高職院校實施三學期制的分析

左陳　張郭

摘 要：為深化高等職業(yè)教育教學改革，推進高職人才培養(yǎng)機制改革，進一步完善高素質技能型人才培養(yǎng)體系，根據學院自身的條件，探索出一條適合高職學校更好地發(fā)展的一條路子。通過對實行學年三學期制的相關問題進行分析。

關鍵詞：三學期制；改革；高素質；探索

三學期制就是把原來春秋兩期的教學時間中各抽出兩周左右時間構成一個小的學期，形成三個學期。根據高職人才培養(yǎng)要求與社會企事業(yè)單位的需要，我院將第三學期主要用以集中時間開設相關專業(yè)實踐和畢業(yè)前的就業(yè)培訓課程以提高學生的操作技能與職業(yè)能力。

一、實行三學期制的背景

隨著高職教育教學的不斷改革，傳統(tǒng)的教學模式的弊端已經越加明顯，三學期制改革之風在國內各高校悄然興起。浙江大學、南京大學、山東大學、廈門大學、中科院研究生院、寧夏大學、黑龍江大學等先后推出了“三學期制”，甚至“四學期制”。國內大學推行三學期制的普遍特點是：原學期由20周調整到18周左右，暑假時間增加，在暑假安排“小學期”。課程學分與學時的對應關系相應調整，學生在“小學期”所修課程、實驗、實習記入學分。安排教學計劃中部分集中實踐環(huán)節(jié)課程，包括綜合性實驗、各類實習實訓、學年論文、課程設計、社會實踐等。比如，綜合性實驗、學年論文、課程設計、社會實踐等。西方許多大學普遍采用三學期制度，以美國一些學校為例，暑假長度超過三個月。由此可以看出不管是國內還是國外，都試圖把推行學期制改革作為高教改革的一個重要突破口，以促進高等教育管理體制與運行機制的有效變革。為滿足這種新的社會需求，我校也適時地調整了教學模式，自2014年9月開始試行“三學期制”教學模式。

二、推行三學期制教學的意義及措施

1.優(yōu)化課程體系，深化教學制度改革

“三學期制”有利于解決我校實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱、教學資源共享深度不夠等實際問題，通過對教學計劃的修訂，調整、重構專業(yè)課程設置，形成多層面、多種類、多元化的課程體系，促進教學內容、教學手段和教學方法的改進及優(yōu)化，進一步完善理論、實踐等主要教學環(huán)節(jié)，使現有學期制在實踐教學管理方面存在的一些深層矛盾得以緩解，切實提高學生的實踐操作能力和綜合素質。

2.實踐教學資源均衡利用

“三學期制”以促進實踐教學資源的合理利用和保持地區(qū)高職人才培養(yǎng)優(yōu)勢為目的，通過有效的制度設計，形成包括基礎教育、素質教育、技能教育、綜合能力教育等方面內容的全方位、多層次的人才培養(yǎng)機制，促進多校區(qū)校園文化的融通和流轉。“三學期制”注重將長學期的穩(wěn)定性、連續(xù)性與短學期的靈活性、自主性相結合，給學生以更加彈性的學習空間，讓學生更具自主性地構建知識結構，發(fā)展職業(yè)競爭力。“三學期制”的實施，也有助于提高各類教學資源的利用率，提高辦學效益。

3.完善辦學機制

“三學期制”實施后，學校和各院系可利用短學期延聘國內外知名學者駐校或來校講學，使學生有更多的機會共享更多的優(yōu)質教育資源。“三學期制”還為學生參與社會實踐、參與教師的科研項目、從事創(chuàng)新性實驗和基礎課題研究，提供了更多的時間和空間條件。如果將短學期和暑期連通利用，學生可以有更好的條件盡早進入科研課題的研究工作，進行教學實習、就業(yè)實習和科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，提高社會適應性和就業(yè)競爭力。短學期的設置，使教學工作的安排更具靈活性，既需要教師完善和更新課程結構和授課內容，也使教師可以更加靈活地選擇教學時間，可能有更多的集中外培的時間。

4.推進實踐教學改革

加大對實習實踐教學的經費投入和機制保障，建立教學管理、學生管理等部門和教學單位合作與聯(lián)動的機制，共同推進高素質、高技能、綜合型人才的培養(yǎng)。學校將通過制訂學生在校實訓、單位實習和社會實踐的教學計劃，加強實踐教學環(huán)節(jié)的制度規(guī)范，建設一批教學實習和就業(yè)實習的基地。學校還將加大改善實驗室建設條件的力度，加強實驗室管理的制度建設，利用業(yè)余時間進一步開放實驗室，讓學生參與管理、維護、改造實驗室的設備。在提高學生管理能力、操作技能的情況下，給予老師更多的科研時間。

5.提升教師業(yè)務水平

進一步加大校內教學人才的培養(yǎng)力度，通過開展全校中青年教師授課大賽等形式，重點提升青年教師的教學能力。完善教師職稱和校內津貼制度，使之更加向優(yōu)秀教師（雙師）傾斜，進一步加強激勵機制，倡導和激勵優(yōu)秀中青年學術骨干積極參與高技能型人才的培養(yǎng)工作。

6.根據學情結構，發(fā)揮學生長處

學生沒有優(yōu)、良、差之分，教師不應強調所有學生的學習成績都要怎么好。只要在能夠保證正常完成學業(yè)的情況下，大可讓學生人盡其才，充分培養(yǎng)他們的興趣愛好，并給他們提供相應的平臺去培養(yǎng)、鍛煉他們。例如成績優(yōu)異的學生，讓他們在現有的層次上，可以繼續(xù)往上提升；學習成績一般的學生，只要在老師的正確引導下，學好專業(yè)知識與技能，找一份滿意的工作是沒有問題的；學習成績稍差的學生，教師要發(fā)現他們的閃光點；善交際的學生，教師應建議他們參加市場營銷培訓，有相關專業(yè)的銷售兼職與實習機會就給他們機會；動手能力強的學生就讓他們做專業(yè)實訓，使其參加一些技能大賽等等，盡量做到人盡其才。

三、落實后勤保障措施

1.德育工作者要做好“三學期制”的宣傳工作

為確保學校各項工作的正常開展，首先負責德育工作的管理人員要充分利用自習或班會活動的機會給學生做好“三學期制”的宣傳工作，必要時可以跟學生家長溝通，說明學校實施三學期制的用意。讓學生及學生家長在思想上有所準備并能夠接受學制調整安排。

2.教師方面要高度統(tǒng)一認識，并要求相關部門為教學工作提供正常的保障

實施“三學期制”后，必須堅持和落實寒暑假期間職員的完全輪休制度。學生管理部門以及后勤保障部門應當根據“三學期制”施行的具體情況，落實相應的管理制度和配套措施，在學生管理、食宿條件、交通等方面提供保障。

采用三學期制的教學模式，可以讓人才智能結構多元化，這是適應市場經濟發(fā)展的需要，所以，教師應讓學生得到更好的個性發(fā)展，大大提高學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。學校的硬件資源得到充分的利用，也有利于學校對師資結構的優(yōu)化與培養(yǎng)。讓我們更好地培養(yǎng)出高素質、技能型人才大膽做出改革嘗試吧！

參考文獻：

李興華.淺談高職院校實施一年三學期的必要性.河北能源職技術學院學報，2013（02）.