雅安市名山區第二中學總體規劃與建筑設計探析

陳林

【摘要】雅安市名山區第二中學為“4.20”地震災后重建重點項目，項目用地地勢高差起伏較大，設計難度較高，筆者有幸參與其中。本文論述了名山區第二中學建筑創作實踐的體會，介紹了名山區第二中學的總體規劃，功能布局以及立面造型設計，為山地建筑設計，以及同類型工程提供參考實例。

【關鍵詞】總體規劃；功能分區；豎向設計；建筑設計

1.背景概況

基地位于雅安市名山區著名風景區——蒙頂山山腳，環境清幽，氣候宜人。基地大致呈南北向，長軸南偏西8.9度，東西寬約234米，南北長約319米，總用地面積74488.02㎡ （折合111.73畝）。

基地處于山坡丘陵地區，地勢起伏較大。最高點西北角，與最低點東南角高差達40米，用地中部有一東西走向山脊，頂標高約648.800。東南角最低，現為某磚廠，磚廠范圍地勢相對平坦?；貣|北角位置現有地形標高與規劃道路標高基本平接。

基地東側規劃有40米寬城市干道，南側紅線外規劃有10米寬城市道路。基地東側現狀道路對面為拆遷安置小區，南側現有磚廠將拆遷納入用地范圍，西側、北側現狀均為已征建設用地。

本次規劃設計包括藝能館、教學實驗綜合樓、臺地教室、男生宿舍、女生宿舍、食堂及風雨操場、門房、運動場看臺。規劃建設凈用地面積74488.02㎡，規劃總建筑面積：40673.00㎡，其中地上計容建筑面積40673.00㎡。項目完成后現有第二中學將整體搬遷至新校址，同時新的名山區第二中學還負擔了名山區青少年活動中心的社會服務功能，建成后將是名山區硬件設施條件最好的全日制寄宿中學。

2.適應環境的總體規劃設計

2.1合理的功能分區

根據基地的交通狀況，將學校的主要入口設于基地東側，臨40米寬城市主干道，交通便捷又利于展示學校形象，次入口設于基地南側，臨10米寬城市次干道，位置隱蔽，接送學生時不會對主干道造成影響。

將對外聯系緊密的藝能館設置在主校門入口區域，校前區廣場相對平坦，通達便捷。順前區廣場進入校園后布置教學區，教學區占據基地中心位置，成為整個校園的核心。教學區由四組單層臺地教室和一棟教學實驗綜合樓組成，從前區廣場由室外踏步上至教學實驗綜合樓制高點，行進過程中利用高差設置多個臺地作為學生學習園地。在教學實驗綜合樓往南，布置臺地式教室，教室順山勢跌落，至室外運動場看臺后部標高。運動區位于地形相對平坦的南側，標高最低，能有效控制填方量。在運動場西側布置后勤區（風雨操場和食堂），后勤區靠近次入口，出入便捷。風雨操場和食堂，二者構成一個整體，且食堂更靠近教學區，方便學生用餐。生活區（男女生宿舍）則擺在用地西北角，即教學區北側，處于相對安靜的區域，又與教學樓緊鄰，學生上課非常方便（如圖1）。

2.2最大限度減少土方開挖的場地豎向設計

基地內部高差較大，最大高差40米?；貣|北角前區80米范圍相對平坦，高程約為622，由此向西高程抬升較快，至基地西端抬升至653.基地中部為東西向山脊的突出山體，山頂高程為648，基地東南角為已有廠房，地勢平坦，但絕地高程很低，為613。

方案的特色在于最大限度的減少土方開挖，利用地形設置臺地式建筑及室外運動場看臺。東側主校門前區廣場標高621與城市主干道平接，廣場東側的藝能館也位于此標高。進入校門后往南，第一臺地教室標高621與前區廣場接平，順山勢按每一臺地4.5米高度攀升至教學實驗綜合樓制高點標高639。第一臺教室往南利用地形高差設置室外運動場看臺，過渡到室外運動場618標高。西南角的食堂、風雨操場則與運動場618標高平接，方便學生使用。

園區內北側道路沿東西向以8%坡度爬升至教學實驗綜合樓后部639標高場地，過程中分別于男生宿舍、女生宿舍以合理標高對接。在從制高點順南北方向下坡至次校門622標高，過程中與食堂內院平接進入食堂二層。

2.3人車分流的交通組織

主校門靠東側40米寬城市主干道設置靠在東北角位置，次校門靠南側10米寬城市次干道設置在西南角。為避免車行道路對校園產生較大影響，因此在用地內沿西、北兩側設置一條連通主、次校門的雙向車道，可方便到達各建筑單體面前。其余交通均為步行系統，進入校門后人車分流，互不干擾。118個地面機動車停車位分散布置在主校門區、教學實驗綜合樓區以及次校門區，方便不同樓棟教師使用。非機動車停車位設置在藝能館北側、西側室外場地。

3.單體建筑設計

3.1與場地對話的平面布置

臺地教室充分利用現有地形，單體建筑按臺地式布局，有效減少土方開挖。臺地教室沿東、南兩側呈“L”型布局，共四層臺地，教室主采光面大部分為南向，采光良好，無遮擋。為保證教室采光均勻度，教室北側走廊靠擋土墻位置，設置了采光井，同時也利于教室和走廊的通風，避免形成陰暗潮濕的黑走道。在一些轉角的異形不利于布置教室的空間設置了休息平臺，也增加走道采光通風。臺地教室按4.5M層高設計，每一臺教室的屋頂與第二臺教室樓面平接，成為第二臺教室外的課間休息活動場所，也是學生交流之場所。

3.2傳統院落、園林空間的借鑒與重構

在藝能館設計中，借鑒傳統院落，在整體上采用了合院式的布局，并進行了新的思考。傳統院落分散，封閉，現代建筑卻需開敞，活躍，于是對傳統院落進行重構，演繹出半圍合的院落空間。同時，我們試圖嘗試營造中國園林式的建筑空間，為了避免由于合院式所形成的內外兩種不同面孔，我們將藝能館拆分成五個單體，以曲折的連廊將各個單體串連起來，每個單體即在形態上獨立，又通過連廊有機的結合起來，避免了建筑外立面的單一性，消解了建筑在內外語言上的兩面性。同時使得廊道不僅僅只是疏散所必須的交通空間，在游廊穿梭于建筑群落之中時，讓人們仿佛置身與園林景觀之中，“游”在其中。連廊時而在內，時而在外，疏密得宜，曲折盡致，杜絕傳統建筑交通空間的“一覽無余”的單調感。連廊上下之間，雖一板之隔，卻可聞聲探頭招手相望。間隔不一定就是隔離，有時也是另一種溝通。

3.3簡約、質樸的建筑形象

園區內建筑均以百墻為基調，局部灰磚，木色構件加以點綴，襯托，構成簡約質樸的校園建筑形象。如：臺地式教學樓建筑強條水平線條，讓建筑隱約在山體當中。建筑外墻以白墻為主，讓校園色調顯得明快活潑。在當中選取一些教室采用木色搭配白墻，增強建筑的親和性，同時契合“嵌入山體的盒子”主題構思。教學實驗綜合樓除了在色調上與整個園區建筑相協調外，在面向主大門方向，設計了一個大門意向的開口，既作為整棟樓的形象展示入口，也是整個校園的一個標志性設計。

4.結語

雅安市名山區第二中學，在用地條件復雜的情況下，充分挖掘場地條件，并結合中國傳統院落，創作出富有地域特色，又具現代感的，新時代的校園建筑形象。

參考文獻：

[1] 盧濟威，王海松. 山地建筑設計. 北京：中國建筑工業出版社，2001.

[2] 李岳久，戴志中. 災區中小學校重建的設計探討. 安徽建筑，2011.（1）：25-27

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