淺談高中英語的課外閱讀指導

摘 要：高中生的閱讀常常包括課內、課外的學習性閱讀、理解性閱讀及日常生活中的信息性閱讀等幾種形式。學生可以通過大量地、長期地閱讀，不斷補充新信息，發現閱讀方法，掌握閱讀技巧，以擴大自己原有的知識結構，提高閱讀水平。閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力，這種能力的培養與提高能促進其他方面如聽、說、寫的能力發展。要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養成整體閱讀的好習慣，就應該督促和鼓勵學生在課外進行大量的整體閱讀訓練。結合所教學生實際談談如何指導學生進行課外閱讀。

關鍵詞：英語;課外;閱讀;指導

高中英語閱讀教學由兩個相輔相成的部分組成，即課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀是基礎，可以使學生學會閱讀方法，掌握一定的閱讀技巧，形成初步的閱讀能力。而課外閱讀則是對課內閱讀的補充和延伸，可以拓寬學生的知識面，開拓學生的視野，豐富學生的知識。筆者認為，從能力發展的層面上來講，課外閱讀比課內閱讀更為重要。英語閱讀教學在我國的中學英語教學中歷來都受到重視。指導學生進行英語閱讀，特別是課外閱讀，很多同行都在做這項工作，且都有自己的收獲，這是值得肯定的。但是，由于受教師自身素質、教材版本、學生認知程度和環境的制約，教師的認知和做法也是不盡相同的。就筆者所處的高中來說，生源素質和學習環境就有很大差異，因而不能用同一標準來要求他們，只能因人而異。就拿家庭電腦來說，有的學生家里有，有的沒有，還有住校生，學校的電腦也只有在上電腦課的時候才對學生開放，所以，利用網絡優勢輔導學生進行個性化課外閱讀就不太行得通，因而只能以閱讀紙質書刊為主。但是，受制于國家貧困地區的現實影響，很多學生訂不起書刊，所以紙質書刊也不是很多。也許有些教師面對這種狀況會束手無策，然而筆者卻知難而進、因陋就簡，把有限的幾本書刊的作用發揮得淋漓盡致，從情理上說也算聊勝于無吧。下面，就說說筆者根據學生實際情況進行課外閱讀訓練的做法。

一、充分利用好與課本配套的讀物

我們學校使用的是人教版的英語教材，每冊課本都有與之配套的《閱讀訓練》，學生人手一冊，這是大家都擁有的，也是最主要的課外閱讀訓練讀物，因此，必須充分利用好這一難得的資源。這套英語讀物，題材較為廣泛，如，人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等應有盡有。在每單元編配的三篇閱讀訓練材料中，A篇為快速閱讀材料，題材與課文基本相同，但在難度上稍低于課文，其目的是為了讓學生復習和鞏固課堂上所學的語言知識，培養學生對閱讀的興趣，訓練學生快速閱讀的技能。因此，筆者從教高一開始，就將A篇作為學生必做的一項課堂練習來處理，每上完一單元后利用數分鐘時間，安排學生當場獨立完成，并要求學生記錄下閱讀的時間及正確率，以便對照檢查自己的情況。由于長期堅持這樣的訓練，學生的快速閱讀能力提高很快，到高三時，閱讀一篇500字以內的短文，學生在幾分鐘的時間內就能把握其主旨，按要求正確回答問題。而B、C兩篇雖屬泛讀材料，但能拓寬學生的知識面，開闊其視野，所以筆者也沒有草率處理，除要求學生在課外按期完成外，還定期檢查他們的讀書筆記，以了解他們閱讀的效果，若發現問題則及時予以糾正。這樣，就將《閱讀訓練》的效果發揮到了最大的限度。

二、相互交換課外英語讀物進行閱讀

雖然學生受家庭經濟條件所限，不能訂閱多種英語書刊，但是在筆者的指導下，學生還是采用幾個人合訂一份刊物的做法，訂閱了一定數量的英語課外讀物。為了充分發揮這少量書刊的作用，我倡議學生在班上設立了一個“英語圖書角”，實行資源共享，當訂閱某份報刊的學生自己閱讀完之后，就將其放進圖書角，以供其他學生閱讀，并指定專人負責管理這項工作。幾個人擁有一份刊物，看似少得可憐，但當把大家的書刊都集中在一起時，就有了十多份，基本能滿足學生課外閱讀的需要了。這種做法，在一定程度上解決了學生課外閱讀面狹窄的問題，為訓練學生的綜合閱讀能力提供了有效的幫助。

由于采用了有效的課外閱讀指導策略，不僅鞏固了課堂所學的語言知識，而且開闊了視野、培養了興趣、鍛煉了能力，使學生從中獲益匪淺。因此，教師一定要結合教學實際和學生實際情況，采取有效的課外閱讀指導策略，以提高學生的英語課外閱讀能力和英語綜合能力。

參考文獻：

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[4]王伯芬.新課標下的高中英語課外閱讀活動[J].校園英語：教研版，2012（08）.

作者簡介：馬俊穎，女，1981年10月出生，本科，就職于內蒙古自治區興安盟烏蘭浩特市第一中學，研究方向：學生自主和合作學習力能培養。

編輯 鄭 淼