行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職化工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

王紹東

摘 要：行為導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，從而使得學(xué)生的綜合能力得到提升，主要分析了行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職化工專業(yè)課教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用過程。

關(guān)鍵詞：高職化工;行為導(dǎo)向;課堂教學(xué);應(yīng)用

行為導(dǎo)向教學(xué)法是由教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段以及教學(xué)方法結(jié)合而成的，其目的是為了提高學(xué)生的綜合能力，尊重學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主動性，學(xué)生在行為導(dǎo)向教學(xué)法的引導(dǎo)下就會逐漸形成自主學(xué)習(xí)以及主動探索的能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法目前已經(jīng)成為我國高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決實(shí)際問題的能力的重要的教學(xué)方法。在高職化工專業(yè)的教學(xué)中也不例外，化工專業(yè)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對學(xué)生的動手實(shí)踐能力的要求較高，將行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于化工專業(yè)課的教學(xué)過程時，能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的感悟，學(xué)生在參與的過程中不僅加強(qiáng)了自身的動手能力，而且鞏固了有關(guān)的理論知識。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)

行為導(dǎo)向教學(xué)法在整個化工專業(yè)的教學(xué)過程中，從方案的選定、計(jì)劃的制訂、實(shí)施的過程以及成果的總結(jié)過程都讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，使得學(xué)生對整個問題的解決過程都能有所了解，這樣使得學(xué)生既能夠了解總體，又能夠了解問題的每一個細(xì)節(jié)。行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)過程注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，它對于學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力都具有重要的作用，學(xué)生在任務(wù)完成的時候也會增強(qiáng)信心和成就感，學(xué)生的語言表達(dá)和情感表達(dá)能力也會因此而得到提升。

在整個行為導(dǎo)向教學(xué)法的過程中，教師的角色不再是知識的主要承擔(dān)者，而是成為一個咨詢者和指導(dǎo)者，但是這并不是說對教師的要求就降低，反而對教師的要求有所增強(qiáng)，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來采用不同的指導(dǎo)方式，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因此而得到提升。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職化工專業(yè)課中的應(yīng)用過程

行為導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是一種尊重學(xué)生的主體作用的教學(xué)思想，在具體的應(yīng)用過程中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法，這樣才能夠取得良好的教學(xué)效果。

1.案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法，就是針對學(xué)生理解起來比較困難的知識點(diǎn)，教師將學(xué)生熟悉的案例引入到教學(xué)過程中，利用實(shí)際的案例來加強(qiáng)學(xué)生的直觀理解，教師和學(xué)生在分析案例和解決問題的過程中，學(xué)生對不理解的知識點(diǎn)就逐漸掌握了。

比如，在學(xué)習(xí)《藥物化學(xué)》的時候，學(xué)生對于手性和藥效之間的關(guān)系進(jìn)行理解的時候，學(xué)生覺得十分枯燥，也提不起來學(xué)習(xí)的興趣，教師此時就可以利用下面這個情境來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解：在20世紀(jì)60年代的時候，孕婦在抑制孕期嘔吐的時候，會服用一種“反應(yīng)停”的藥物，但是服用了該藥物以后，就發(fā)生了大面積的嬰兒畸形事件，這主要就是服用的藥物的手性問題造成的。然后讓學(xué)生來進(jìn)行討論：（1）不同手性的藥物和藥效之間的關(guān)系？（2）為什么藥物上市以后依舊要加強(qiáng)藥物的監(jiān)管？通過這樣的一個案例，學(xué)生就會明白不同手性的藥物的藥效是完全不同的，學(xué)生的思維能力和解決問題的能力也得到了提升。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是讓學(xué)生參與到某一個問題的解決過程中，從方案的確定、方案的實(shí)施以及方案的總結(jié)過程都由學(xué)生來獨(dú)立進(jìn)行，教師在整個過程中就起到指導(dǎo)以及答疑的作用，從而使得學(xué)生能夠掌握項(xiàng)目解決的每一個環(huán)節(jié)。

比如，在學(xué)習(xí)高職化工專業(yè)課《化工原理》中的精餾單元這部分知識點(diǎn)的時候，教師在進(jìn)行精餾塔的講解的時候?qū)W生覺得難以理解，因此，教師為了讓學(xué)生能夠理解這部分的知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行“乙醇-水混合體系的分離”的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，這就要求學(xué)生在課下的時候弄清楚精餾的原理，了解水、乙醇的物理參數(shù)，然后根據(jù)相關(guān)的公式計(jì)算出全塔物料衡算、最小回流比、塔高、塔頂冷凝冷卻器熱負(fù)荷及冷卻水消耗量等數(shù)據(jù)，然后確定塔的操作壓、操作回流比以及實(shí)際塔板數(shù)等，這樣就完成了一個精餾塔的設(shè)計(jì)，經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生的文獻(xiàn)查閱的能力就得到了提升，學(xué)生在工作以后遇到工程中的具體問題的時候，就能夠采用有針對性的方法進(jìn)行解決。

3.實(shí)踐教學(xué)法

化工專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在教學(xué)過程中，教師就需要讓學(xué)生經(jīng)常到實(shí)訓(xùn)基地來進(jìn)行實(shí)際操作參觀，這樣學(xué)生的動手實(shí)踐能力就會因此而得到提升。

比如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)制藥設(shè)備》中化工單元操作這部分內(nèi)容的時候，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時候，整個實(shí)訓(xùn)的流程就需要按照實(shí)際車間的生產(chǎn)過程來進(jìn)行建設(shè)和管理，要按照與實(shí)際生產(chǎn)崗位零距離貼近的要求，形成集教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室為一體的實(shí)踐基地，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程緊密結(jié)合起來，學(xué)生也會加深對化工單元操作過程的理解，在實(shí)訓(xùn)過程中也能夠熟練掌握各個單元過程的實(shí)際技能，學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)過程中遇到的問題的能力也會增強(qiáng)，這就為學(xué)生以后進(jìn)入工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)的過程中，要讓學(xué)生增強(qiáng)主人公的意識，將自己當(dāng)做某個化工流程的操作人員、某個化工設(shè)備的管理人員，而不僅僅是一個學(xué)生的角色，只有處于具體的角色中的時候，學(xué)生才能夠針對具體的問題進(jìn)行積極地思考，當(dāng)參數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)的時候就會進(jìn)行調(diào)整，故障發(fā)生的時候，能夠?qū)W會排查，而不是簡單地看儀表、記數(shù)據(jù)，而是把自己真正融入整個實(shí)訓(xùn)過程中，這樣的實(shí)訓(xùn)效果才是最好的。

總之，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在主動參與到化工專業(yè)課的教學(xué)過程中的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了出來，實(shí)踐能力就得到了提升，學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力也得到了增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

陳嬌領(lǐng)，陳紅云，陳曉芳.基于行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職化工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)工程與設(shè)備，2010.

編輯 鄭 淼