對職高語文新課改的幾點思考

史羽

摘 要：在職業高中教學改革不斷加速的進程中，語文教學的改革力度也應進一步加強。結合教學實踐，從教學理念、教學方法、教學手段、情感效用等方面談了幾點思考和做法。

關鍵詞：職高語文；自主提問；多媒體；情感

當今時代對職業技術性人才的需求數量增大，等級層次也不斷提高。語文學科是職高的一門文化基礎課，盡管近幾年教學改革的力度很大，但學生的語文綜合素質并不高，語言文字的應用能力也亟待提高。我們在語文教學方面還應繼續探索，不斷采取有效措施，推進語文教學的進一步發展。

一、在教學理念上：先學后教，放手讓學生自主學習

在語文教學改革中，雖然老師已經摒棄了傳統的“先教后學”的模式，扭轉了“老師費盡心思地教，學生被動無趣地學”的局面。但在發揮學生的積極性和主體作用方面，我們教師還是對學生不夠放心，不敢放開手腳讓學生真正地自主學習。

因此，我們教師必須進一步解放思想，摒棄“以講代讀、以講代賞”的教學模式，把教學的主體地位還給學生。我們要在“如何鼓勵學生積極主動地學習”“如何對學生進行學法指導”等方面多做研究，發揮引導、組織、指導和評價的作用，多給學生品味、體驗和探究的機會和權利。學生通過自己的探索和思考，會在發現問題、解決問題的過程中，為自己的發現而興奮，會為完成了學習任務而充滿自信，從而增強克服困難的勇氣和決心。

比如，在學習第一單元老舍的《我的母親》一課時，我放手讓學生自主學習，在理解文意的基礎上展開小組討論：概括母親的主要事件和母親的優秀品質，并以“母愛”為話題，說說自己的母親。學生都積極發言，學習的熱情非常高漲。通過學習本文，學生在感受老舍母親偉大人格和對孩子的影響之外，還受到了一次很好的親情教育，同時學生的理解能力、分析概括能力、語言表達能力也得到了相應的提高。

二、在教學方法上：巧妙提問，鼓勵學生積極思維

老師會不會提問、學生會不會思考，已成為衡量老師會不會啟迪學生思維的一個標準。在實際的語文教學中，不少老師設計的課堂提問存在諸多不足。比如：（1）提出的問題太簡單，讓學生沒有思考的價值。像“對不對”“是不是”“說一下文章共有幾段？”之類的。（2）問題無新意。每篇課文都在問：“誰能概括一下段落大意？”“本文表達了什么主題？”等。（3）問題大而空，學生無從下手。學生還未認真讀課文就問：“本文在寫作方面有什么特色？”。學生真的不知道如何回答。（4）提出的問題難度大，又缺少啟發。（5）發問后，給學生思考的時間太少，沒有深入思考的回答是缺乏深度和廣度的。如此等等，不但不能解決學生學習中的問題，還會扼殺學生思考的積極性，甚至使其逐漸失去對語文學習的興趣。

我們教師必須反思：我們的課堂教學為什么要提問？提問的目的是激起學生的疑問，還是訓練學生的思維。因此，課堂提問要有效果，就必須研究學情和教材，從實際出發，結合職高學生基礎較差的普遍實情來設計問題。

教學的真諦不在于傳授多少知識，而在于如何激勵和喚醒學生的思維和靈魂。作為語文老師要善于巧設疑問，追求問題的趣味性和多樣化，并注意合理導疑、釋疑，那么學生參與的熱情就高，課堂氣氛就活躍，學生的思維就迅速，教學效果當然也會不錯。

三、在教學手段上：借助多媒體，加深學生的理解

對于職高學生來講，多媒體教學最適合他們的學習和心理特點。圖文并茂、視聽結合、新穎有趣的教學課件能夠創設形象生動的教學情境，深深吸引學生的注意力，激發他們的學習動機，拓展他們的學習視野。

比如，在學習《阿房宮賦》時，我給學生播放了阿房宮的復原圖。在學習《鴻門宴》時，我由屠洪剛演唱的《霸王別姬》導入，指出楚漢之爭的最終結果是項羽自刎烏江，什么樣的性格決定什么樣的命運，項羽這樣的結局其實在劉邦和項羽的第一次較量——鴻門宴中就可以隱約探尋得到。這種聲像同舉、動靜成趣的教學形式，將學生帶到一種特定的氛圍中去，就能加深學生對故事情節的理解和對人物形象的把握。

四、在教學情感上：關注靈魂，努力培育學生的諸多感情

古人云：感人心者，莫先乎于情。我們的語文教學往往忽視多數學生的個體情感，有時為了完成本節課的教學任務，不顧學生的心理感受和學習接受能力，尤其到了高三，為在對口升學考試中取得好成績，整天做題、考試，學生淪為了沒有思想和情感的考試機器。

新時代的語文教學，必須關注學生的情感因素，引導學生與作者進行心靈的對話和情感的溝通，增強學生的人文素質。具體做法如下：

1.關愛學生，增強自信。充滿自信，思維就活躍，靈感就迸發；缺乏自信，思維活動就不活躍。很多職高學生長期以來不被重視和信任，自卑感很強。所以，我們必須關愛學生、鼓勵學生，幫助他們樹立“我一定行”的信心，并制訂合理的學習計劃，堅持去執行。

2.凈化心靈，陶冶情操。學生在學好文字、文學、文化知識的同時，還受到典型人物和故事情節的感動、感染和感化。教學中通過充分發揮教材中蘊含的情感教育因素，可以增強學生的愛國熱情，培養學生的獻身精神，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。尤其還要針對職高學生的一些典型問題，進行責任和感恩方面的教育。

職高學生盡管存在這樣或那樣的缺點和問題，但他們還有很多可愛之處。我們語文課堂教學一定要關注學生的心理，從教育理念、教學方法、教學手段、情感教育等各方面增強語文教學的魅力，使我們的學生能夠主動學習，學有所樂，學有所獲！

參考文獻：

顧克蕊.中職語文教學現狀分析及對策研究[D].西北師范大學，2006.