“男生危機(jī)”的教育對策探討

歐陽永　彭秋瑾

摘 要：“男孩危機(jī)”是個(gè)既定事實(shí)，從先天的身心因素和后天的環(huán)境影響兩方面分析原因，提出了根據(jù)男生的心身特點(diǎn)因材施教、建立包容與積極導(dǎo)向的師生關(guān)系、建立合理的教育評價(jià)體制、倡導(dǎo)以榜樣的力量強(qiáng)化性別教育、倡導(dǎo)“右腦教育”等應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：男生危機(jī)；教育對策；評價(jià)模式

最近幾年，我們學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，高考一、二本上線人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，但這種欣欣向榮的景象后面，卻出現(xiàn)了一絲絲不協(xié)調(diào)的陰影，并且有愈演愈烈之勢。那就是我校的男生在學(xué)業(yè)成績、責(zé)任感、行動(dòng)力等方面較之女生有一定程度的落后。對此，筆者站在教師的角度，對“男生危機(jī)”的產(chǎn)生原因和教育對策進(jìn)行了探究。

一、原因分析

1.先天的身心因素

（1）男生與女生的大腦結(jié)構(gòu)不同

女孩的大腦中的灰質(zhì)物質(zhì)比男孩的多出15%，這就導(dǎo)致女孩的語言優(yōu)勢比男孩更強(qiáng)大；男孩的大腦比女孩的大腦含有更多的白色物質(zhì)，男孩比女孩具有更大的空間感知和運(yùn)動(dòng)能力。

（2）體內(nèi)激素的不同

在青春發(fā)育期間，男孩體內(nèi)主要存在的雄性激素能夠達(dá)到很高的水平，大約是女孩的15倍，此時(shí)男孩空間、運(yùn)動(dòng)能力迅速提高，右腦也迅速發(fā)育，而在雌性激素的含量上，女孩的大約是男孩的8～12倍。因此，由于雌性激素的作用，女孩的大腦左額葉加快發(fā)展，從而導(dǎo)致女孩的語言能力不斷提高；而由于雄性激素的推動(dòng)，男孩大腦中的攻擊性行為區(qū)域不斷發(fā)展，男孩的空間、機(jī)械能力和肌肉運(yùn)動(dòng)知覺也不斷得到發(fā)展。

2.后天的環(huán)境影響

（1）家庭教育中父親角色的缺失

我國一直奉行“男主外、女主內(nèi)”，父親一般都要外出工作或打工賺錢，母親在家照看家庭撫養(yǎng)孩子，這樣就造成了部分父親很少參與孩子的教育，導(dǎo)致男孩子缺乏陽剛氣，膽小，易情緒化。

（2）孩子時(shí)代的家庭教育弊端

國家的計(jì)劃生育政策，使得大部分家庭只生一兩胎，致使很多家長出現(xiàn)“放在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”的溺愛心理，“越俎代庖”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致男孩的動(dòng)手能力差，畏縮，不夠勇敢。

二、教育對策

1.根據(jù)男性的身心特點(diǎn)因材施教

由于人腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育程度不同和雌雄性激素的分泌含量不同，導(dǎo)致男生和女生在學(xué)習(xí)方式上有很多的差異；男生的動(dòng)手能力和運(yùn)動(dòng)能力很突出，女生的語言能力更加出色，而今過分強(qiáng)調(diào)閱讀、寫作、復(fù)雜的組詞造句這種以語言來完成的教學(xué)模式，使男生的天性受到很多的壓制，空間想象能力和運(yùn)動(dòng)能力全然得不到發(fā)揮。我們應(yīng)該擯棄把孩子的學(xué)習(xí)局限于校園，把學(xué)習(xí)局限于書本，把教學(xué)等同于言語灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，應(yīng)更多地設(shè)置一些有動(dòng)手實(shí)踐、身體運(yùn)動(dòng)和野外探險(xiǎn)的機(jī)會(huì)和偏重于親身體驗(yàn)的課程。

2.建立包容與積極導(dǎo)向的師生關(guān)系

由于男生的活潑好動(dòng)、不服從管教，由于男生的銹跡斑斑和屢教不改，自然而然地被扣上學(xué)困生的帽子。教師在面對男生時(shí)，不能因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)而對他們?nèi)娣駴Q，而要時(shí)刻保持一種寬容的心態(tài)，對違紀(jì)的、上課走神開小差的、深度記憶力比較差的男生予以包容，時(shí)刻關(guān)注男生在學(xué)習(xí)中的積極因素，發(fā)掘他們學(xué)習(xí)和生活中的閃光點(diǎn)，正面引導(dǎo)，及時(shí)強(qiáng)化。

3.建立合理的教育評價(jià)體制

現(xiàn)行社會(huì)對人才的要求，不光要看知識水平，更要考慮你的觀察問題能力、解決問題能力、適應(yīng)能力，特別是與人合作的能力，還有“職場能力”。考試分?jǐn)?shù)和“一考定終身”已不符合時(shí)代和教育發(fā)展的要求，應(yīng)根據(jù)不同類型、不同層次教育形式的差異性需求，建立多渠道、多層次的教育考試評價(jià)模式；加快考試招生制度、評價(jià)內(nèi)容和方法等層面的改革；盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)能力和綜合素質(zhì)評價(jià)的并舉。通過評價(jià)方式的完善，發(fā)掘人才的長處與閃光點(diǎn)，做到人盡其才、物盡其用。

4.倡導(dǎo)以榜樣的力量強(qiáng)化性別教育

列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”對榜樣人物的模仿是人類進(jìn)化過程中的重要途徑，男孩子更容易把父親、男教師和社會(huì)上的男性成功人士作為自己模仿的對象，期望從他們那里獲得成為真正“男子漢”的途徑，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常邀請家長參加學(xué)校活動(dòng)，并邀請社會(huì)成功人士給學(xué)生講述他們的成功經(jīng)歷。身教重于言教，那么，我們的男教師更要以身作則，發(fā)揮好自己的天然影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫云曉.男孩危機(jī)是一個(gè)客觀存在的事實(shí)[J].青年研究，2010（01）.

[2]周晟.澳大利亞中小學(xué)的男生教育[J].外國中小學(xué)教育，2007（09）.

注：文章系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號為XJK011BJJ038。