線切割加工實習教學方法的改進初探

劉賢軍

數控電火花切割加工技術應用在精細復雜的極小的二維零件制作中，簡稱為線切割，它以脈沖火花進行放點，高溫侵蝕金屬，使金屬變形以便切割。此外，模具的生產與加工也少不了需要線切割機床。因此技術學校中數控和模具設計專業的主要科目便是線切割加工技術的應用，教師如何讓學生熟悉掌握此門技術，成為不可忽視的課題。

一、實習教學流程改進

教師通過對切割加工的機床結構、基本理論、加工技術及編程方法等理論知識進行講解，然后讓學生自行操作練習編程和手工，最后再由教師講解、演示接線切割加工設備的使用。以上方法是傳統的線切割加工實習教學方法。由于實習課程的時間限制，傳統的實習教學方法，不能讓學生進一步地了解切割線加工技術，枯燥的教學模式容易讓學生厭學。因此，必須對現有的實習教學流程進行優化，首先，教師可以讓學生對線切割加工成品進行觀察研究，讓學生對其有初步的認識，為之后的學習做好鋪墊。其次，教師要結合線切割機床對學生講解相關理論及設備結構，同時可以一邊講解一邊操作演示，讓學生更直觀地認識線切割機床和操作基礎，通過由易到難，由大到小遞進的方式講解線切割技能、掃描圖形加工及電腦編程的方法，根據學生接受能力可以適當延伸相關技能知識，并在課堂上有針對性地選擇圖形讓學生進行操作，教師要耐心地對其指導。最后，教師指導學生分組進行設計創新，并對其進行實際加工。以此幫助學生深化所學知識，強化動手能力，培養學生團隊意識和創新意識。

二、實習教學內容改進

線切割加工技能屬于現代先進化的設計制作技術，其教學內容包括有計算機應用、控制、機械、圖形設計和電子等，屬于多領域知識的結合體，這對學生的要求更為嚴格，因此也加深了教師教學的難度。作為整個技術教學的重要組成部分，實習教學不僅要培養學生的動手能力，對理論的掌握，更要培養學生的創新意識、團隊協作能力、工程意識和獨立思考能力，使學生能夠全面發展。因此，實習教學的內容不能單一的體現，必須要有先進性、前沿性以及操作性，重視實踐與理論相結合。例如，在對線切割手工進行編程講解時，程序中的要求計數導向是按照一定的標準進行判斷，理論雖然簡單，但是經過分析和逆向思考會發現不少問題，教師應該引導學生去自主思考問題，利用逆向思維去發現問題，通過尋找資料和動手操作尋找答案。教師在授課時，不能僅限于一個理論進行講解，必須拓展教學內容，幫助學生提高發散性思維能力。只有這樣才能讓學生了解到，實習課程才是學習的開始，簡單的理論體系下蘊藏著無限的知識和新奇。

三、學生實習興趣的激發

激發學生學習線切割加工的興趣，是教師教授知識，學生掌握知識的關鍵。教師在教學之前，必須結合教學特點，引入線切割加工的發展前景以及當今機械制造的重要性，讓學生充分了解當前的專業學習對今后就業的影響，讓學生能夠自發地關注這門學科的發展，以此激發學生對將來發展需求的興趣，讓學生對切割加工技術有學習的欲望。此外，教師還要改變以往枯燥的學習課題，將多媒體技術、實訓演練和理論知識有機的結合起來，盡量要學生去操作設計一些具有藝術性創新性的模具，積極地調動起課堂的氣氛，讓學生在愉快、交流合作的課堂氣氛下進行學習。教師應該摒棄手把手教學的方式，創造一些多種有趣實用的教學方法，以啟發為主，培養學生自主創新和學習能力。學生通過自己的努力，設計并制作出來模具，而增強自信心，從而讓學生對線切割加工專業的學習興趣更為濃厚。

四、建立“安全、完善”的實訓環境

教師要制定周密、完善的實習教學計劃，根據學生的自身情況擬定教學課題，以此保證教學質量的穩定提升，實習的課程、場地、設備等都要提前做好準備，根據要求做好適當安排，為學生營造一個良好的學習環境，促使學生能夠有計劃地進行學習，提高學習效率。此外，由于學生剛剛接觸電火花數控切割等機械設備，對其充滿著好奇心，教師在上課前必須做好安全方案工作，叮囑學生不要在沒有教師引導的情況下使用設備，避免因操作不當而發生事故，造成損失。

線切割加工技術的學習不僅要求學生能夠掌握其基本知識理論和模具制作方法，更要求學生利用所學的知識，發散思維，培養觀察能力和動手能力，能夠對設計和操作舉一反三，以此培養學生的創新意識、團隊協作能力，增強學生情感教育。