優化班級管理體制，踐行以生為本理念

張劍

班級是學生成長的搖籃，它是由學生個體組成的，學生學習在這里，成長在這里，如何把學生培養成為志向高遠、人格健全的有用之才，達到素質教育的目標，我認為不可忽略班級管理。

一、以師生交融穩定班級，以提高自治促進管理

1.動之以情，曉之以理

班主任在開展班級管理工作中，所面對的每個學生都是活生生的個體，他們的個性行為還在發展形成階段，是非觀、道德觀還不夠成熟穩定，隨時都可能出現與班規、校規相悖的舉動。這時，教師千萬不要貿然對學生的舉動橫加指責，更不要對學生采取體罰、辱罵等不恰當的過激行為及手段，應始終堅持“動之以情，曉之以理”的原則。記得我曾帶的班中有一名女生給人的第一印象就是桀驁不馴、目中無人，經常和同學鬧矛盾，在班級稱王稱霸，之后又多次逃課曠課，同學們都對她避退三舍。經過一段時間的觀察了解，得知其從小被父母遺棄，而養父母只給她錢用卻不管她，使她缺乏家庭溫暖，造就了她蠻橫無理、孤僻任性的個性。針對這些情況，一方面我多次找她談心、聊天，從學習上和生活上關心她，告訴她為人處世、與人交往的道理，看到她的長處就及時肯定表揚;另一方面私下做其他同學的工作，動員大家對她包容、友善些，用愛心、信任、真誠、耐心去打動她。漸漸地，她有了很大的改變，不再為了一些瑣事與人爭吵，性格平和了許多，對班集體也關心起來。

2.循循善誘，自治如主

職校的學生大多是獨生子女，他們從小生活在“蜜罐”里或是習慣了老師的“另眼相看”，缺乏必要的自我管理意識，培養他們的自我管理能力，我認為這也是班級管理中一個重要的問題。為有效地解決這一問題，在班級日常管理中，我有意識地培養學生的自我管理意識。我班實行值日小組制、值周班長制，即小組成員集體負責一周的值日，每人分管一項具體工作：記錄考勤、包干區、教室、宿舍衛生、安全、兩操、違紀等，值周班長進行總監督及記錄，并在每周班會課上對照學校各項考核總結一周來班級各方面的情況，全班同學都可做補充，在自評、互比中發現別人的優點，自覺彌補自己的不足，進而與學校頒布的操行等第量化考核條例掛鉤，確定個人的月操行得分。久而久之，學生在不斷改進中逐漸養成自覺遵守的好習慣。

二、以榜樣塑造班級風貌，以競爭提升專業意識

1.重視榜樣的示范意義，促成良好的班風學風

適時地樹立學習的榜樣，對于優良班風的形成具有很強的導向作用。在學習上，在每次作業或考試后，組織評選學習成績好的給予表揚與獎勵，樹立好的典型及對比目標，營造競爭氣氛。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣增強，效率提高。為使全班同學共同進步，使成績差的同學迎頭趕上，組織學生結成好幫差的互助對子，并在設立“學習優秀獎”的同時還設立“學習進步獎”，不單單表揚后進生，尤其重視后進生的鼓勵。比如本班有一位女生，學習成績較差，毫無學習興趣，多次與父母提出要退學，家長沒辦法，多次到學校進行勸阻，收效甚微。經過平時的觀察并多次找她談心，督促她，期中考試成績她比上學期前進了幾名，抓住這一契機趁熱打鐵，我在班級給她頒發了“學習進步獎”，她感到很意外，也很感動，在周記中寫道：“這次考試我根本沒有心思好好復習，沒想到老師竟然還表揚了我，我感到很慚愧，我一定爭取在期末考試時認真復習，取得更大進步。”從此她再沒提出不讀書的要求，在班級活動中也表現積極。

2.注重競爭的激勵作用，催生濃厚的專業意識

沒有競爭機制，個人便沒有危機感。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭。作為藝術類的專業，為了加強學生的專業技能，提高學生的創新能力與動手能力，我認為更需要充分地利用競爭手段，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。記得有一年我班要挑六名學生代表學校參加蘇州市服裝技能比賽，為了確定合適的人選，我頗動了一番腦筋。首先一開學便對大家宣傳參加比賽對今后就業或繼續深造的好處，調動大家都想參加的積極性，然后再在班級進行一輪一輪淘汰制選拔，給每個人都創造平等的機會，很快就在班級形成工藝學習的高潮。經過一段時間的觀察與層層選拔，六名選手產生了，其中竟然包括兩名平時毫不起眼的同學，一位同學在周記中寫道：“我從來沒有像現在這樣想把一件事做好，雖然我知道很難，但老師給了我一個機會，我一定會堅持到底！”看了真讓我感動。果然，她不負眾望，經過一個月的艱苦訓練，在比賽中獲得了個人一等獎的好成績。而其他同學看到他們取得的成績，也都產生危機感，感到機會就在自己手中，如果不努力爭取就會喪失機會，專業意識明顯加強，班級管理日趨良性發展，可以說競爭取得了意想不到的收效。

俗話說：“流水不腐，戶樞不蠹。”學校是以班級為單位構成的，班級管理的成敗就是學校管理的成敗。班主任作為一班之首的管理者，是直接參與班級管理的第一責任人，只要抓好班級管理，處處以生為本，那么離素質教育的高要求也就不遠了。

參考文獻：

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？誗編輯 孫玲娟