探索適合不同學習風格護生的內科護理學臨床見習模式

唐 英

【摘 要】目的 深入分析不同學習風格護生的內科護理學臨床見習模式。方法 根據護生學習風格的基本情況，建立多元化的內科護理學臨床見習模式，并且在實際教學過程中根據護生的學習風格有意識的將其分為各個學習小組，為其提供一個良好的學習環境。結果 經過對護生的調查，我們發現在該見習模式下，護生的團隊協作能力、溝通交流能力、學習主動性和考核成績都有了一定的提高。結論 以多元化風格為基準指定的見習模式，能夠最大程度的滿足各類護生的需求，更有助于提高其綜合能力。

【關鍵詞】內科護理學；見習模式；多元化；不同風格

結合已有的研究資料來看，在整個護理教育體系中臨床見習具有不可替代的作用，它能夠幫助護生將學習到的理論知識，通過自己的動手操作轉化為實際操作能力，在其中發現自己的不足，然后對自身進行針對性的彌補和體高，但是從實踐中來看，由于護生個體存在一定的特殊性，因此，單一的臨床見習模式，無法滿足大部分護生的基本需求，這也是導致臨床見習效果不理想的主要原因，基于此，我院就將針對不同護生的學習風格指定有針對性的見習模式，然后對效果進行評估，現將研究過程報告如下：

1.研究資料

選取60名護護理專業護生為研究對象，其中男性5名，女生55民，平均年齡（21.1±1.0）歲。

1.1 方法

（1）評價學習風格，進行小組劃分

首先對護生的學習風格進行全面的評估和測試，本次研究借助大衛·柯波學習風格理論將護生的學習風格具體分為：發散型學習風格、聚合型學習風格和順應型學習風格三種，然后根據學習風格的不同，將護生具體分為3個小組，并將分組的重要性告知護生[1]。

（2）多元化臨床見習模式

通過研究資料查詢并結合各組護生的學習風格有針對性的指定具體的見習方法，具體包括：1.床邊教學，針對不同疾病患者的癥狀和體征進行床邊教學，指導學生從不同的方面對患者進行觀察，對于臨床癥狀及體征相似的疾病，要教會其進行區分；2.情景模擬教學，當前我國的教育依舊是以理論為主，這就意味著護生對于真實患者的護理體驗及專業儀器操作的經驗比較少，為了進行彌補，可通過真人扮演的方式，對護理體驗和儀器操作進行教學，讓護生能夠很好的完成理論到實踐的過渡；3.典型案例教學，選取不同疾病具有代表的患者，讓護生參與到實際護理中，強化護生對于該種疾病的認識和正確處理辦法；4.反思，見習活動結束，指導護生通過反思日志的方式，就臨床實踐中的重點、難點及尚未解決的問題進行總結，然后教由專業護理人員幫助其進行解決。

（3）臨床見習方法

根據各個科室的基本情況及患者的基本情況，并在教學過程中兼顧護生不同的學習風格展開見習；比如：發散型學習風格的護生，善于從組內活動中提取對自身有益的知識，因此在指定護理措施和提出護理診斷環節，應適當的增加組內活動的比例，以最大程度的發揮該學習風格護生分析問題后解決問題的能力；聚合型學習風格的護生，其優勢在于能夠將實踐與主動抽象相結合，因此在見習過程中，應為該部分的護生提供與患者溝通交流的機會；順應型學習風格的護生的優勢在于能將以往的經驗與當前的活動進行有機結合，具有該學習風格的護生，往往具有較好的大局觀，因此在見習中可加強對該部分護生進行相似病例的分析，以發揮其同化思維能力[2]。

2.結果

經過對護生的調查，護生們認為在該護理學臨川見習模式體系下，自身的團隊協作能力、溝通交流能力、學習主動性和考核成績都有了一定的提高。

3.討論

從已有的研究資料來看，幫助護生認識到不同學習風格的價值，以及將其進行針對性劃分的重要性；能夠幫助其進行取長補短和提高作用，也能夠幫助護生認識到自己在該團體中的作用和價值，客觀上來說這樣能夠在一定程度上激發護生的學習激情，對于護生的團隊協作能力也有一定的鍛煉；結合本次研究來看，根據護生不同的學習風格，制定的教學方案，能夠最大程度的發揮不同特點護生的優勢，也能夠通過組間的比較，讓其意識到自己與他人的不足，這些對比下所產生的差異，會給護生留下非常深刻的印象，對于護生自身的全面發展有著非常重要的推動作用[3]。此外，從本次研究來看，我們也發現了一定的問題，主要體現在溝通和反思環節上，與護生進行詳細的溝通，這是當前教育體系中普遍缺乏的問題，在特定情況下，將實際情況交于學生，讓其通過自身的實踐去進行問題的發掘和思考，也很容易讓其陷于某方面的困境，進而影響到其學習熱情；反思，關于反思，我們不能簡單的將其認為是護生自己的事情，在教學過程中我們應當根據護生的整體表現，站在專業的角度幫助其確定一個進行反思的方向，這樣才能最大程度的保證反思的效果；研究所提出的具體見習中的教育方法，均來自臨床實踐具有一定的實用性，值得在臨床實踐教學活動中予以借鑒。

參考文獻：

[1]王輝.Seminar教學法在本科護生臨床見習教學中的應用研究[D].山東大學，2012，2（11）：118-119.

[2]蔣冬花.經驗學習圈理論在護理本科生臨床見習中的應用[D].南華大學，2014，5（10）：90-92.

[3]姜雋，李信梅.高職護理專業2種臨床見習模式的對比研究[J].衛生職業教育，2013，2（4）：111-112.