中職物理教學突出為專業教學服務

梁向華

中等職業學校的物理課程是作為文化理論基礎課程設置的，但物理課程和專業課程有密切的聯系，物理課基礎打得好不好，直接影響專業課的學習，尤其對數控、機電、汽修等專業的整個教學質量都會起到比較深遠的影響。所以，必須按照專業教學的要求來制訂物理教學計劃，最大限度地發揮物理教學的基礎作用，為專業教學做好服務。

一、教學內容為專業服務

教材是教學的依據，中職學校的物理教材是為了適應各專業而編寫的，但各個專業特點不同，涉及的物理知識點會有很大差異。中職學校教師在教學內容的處理上，要根據《中華人民共和國中等職業學校物理教學大綱》的要求，結合專業特點和學生實際，同時參照專業教學大綱，選取和所教專業聯系緊密的知識進行重點講授。例如，機電技術應用專業和汽車運用與維修專業要把力學和電學內容作為教學的重點，力學知識重點在力的分析、力距等內容，電學知識重點在電路圖和電磁等內容，這樣就可以為專業課程《機械基礎》《電工電子》《汽車電路》的學習打下良好的基礎。同時，要結合學生實際開發校本課程，把學生的文化基礎作用有效地發揮到專業知識和技能的學習中，提高學生的綜合實踐能力。

二、教學方法為專業服務

我國職業教育目前的現狀依然是初中階段教育中學習最差的學生上中等職業學校，中職的學生在初一就已經是問題學生，學習習慣差、對學習沒有任何興趣，導致的結果就是學習基礎差，學習積極性不高，作為中職物理教師不只是要教授知識，更重要的是培養學生的學習興趣，改變學生的學習習慣，首先給學生說明物理學科對于專業知識學習的重要性，然后結合專業教學進行學習方法的指導。對學生的學習目標要求，要以專業知識學習的需要為原則，采用知識建模和理實一體化方法。

知識建模就是為學生把所需要的知識點結構化、模塊化，為專業教學建立好理論知識基礎。教學采用模塊化，把物理知識的基礎模塊結合專業知識的職業模塊構建成學生就業的拓展模塊，環環相扣。基礎模塊使學生建立起清晰的物理概念;職業模塊、拓展模塊作為重點學習內容，培養學生基本的解題素養，為專業基礎課的學習專業意識以及建立打下堅實的基礎。例如，機電技術應用專業的物理教學重點和難點按照專業特色建立電和磁的模塊，對交流電路、電磁感應等內容進行重點講解，為專業知識中的維修電工、機電一體化的職業模塊打好基礎，進而提高學生的專業實訓水平，達到拓展知識的目的。

中職物理教學更多地采用實驗教學，將實驗教學和專業實習相結合，發揮實驗的能動性來調動學生，為專業實習打下堅實的基礎。物理學是以實驗為基礎的科學，而中職的專業實習則是實驗的延伸，因此，中職物理教學的實驗教學要以所教專業的實習項目為大綱進行實驗設計，為專業實習提供服務。物理實驗教學要根據專業特色對實驗進行改進，在提高演示效果的基礎上，重點培養學生的觀察能力和動手能力，可以更多地在實驗室進行教學，將演示實驗變成學生實驗，利用多媒體課件展示和專業相關的物理現象，把專業實習的難度降低并轉化為物理實驗讓學生初步體驗。物理教學對學生實驗能力的培養，有助于在專業教學中更好地開展理實一體化教學，是所有中職物理教師最應該重視的教學手段。

三、教學評價為專業服務

中職物理對學生的評價不能僅停留在試卷成績上，更重要的是把理論和操作結合起來，全面反映學生知識掌握和應用的能力，為專業理論學習和專業實習打好基礎。對學生的考核要重實用輕分數，把日常考核、知識考核、實驗考核按照合理的比重進行分配，最終得出學生的綜合成績。日常考核內容包括上課出勤率、課堂表現、作業完成情況等方面，比重可以占到20%;知識考核要考查學生掌握物理基礎知識和應用解題的能力，重點考查與專業相關的知識點，比重占到40%;實驗考核要把日常課堂實驗與專業實習要求相結合來制訂考核內容，并按實驗內容的難易程度分層考核，大多數學生考基礎實驗，學習基礎較好的學生增加綜合性和設計性實驗的考試。考核不僅僅是考查學生知識的掌握程度，更是對學生學習習慣、學習態度的考查，物理學科的考核更是對專業課學習必要的輔助，是學生熱愛專業、學好專業的發動機。

參考文獻：

蒲天旺.中職物理教學滲透科學方法教育的探索與實踐[D].西北師范大學，2005.

編輯 鄭 淼