在線開放課程建設規范探討

譚園園?孫迦?朱露

【摘 要】 在線開放課程規范化是保障在線開放課程建設質量和效率的重要手段，應分別注重在線開放課程團隊建設，明確團隊成員不同角色及其分工；加強課程規范化流程建設；在數字資源建設方面應遵守一定的技術標準。

【關鍵詞】 在線開放課程；建設規范化；團隊；流程；數字資源

以MOOC（massive open online courses）為代表的在線開放課程是近幾年興起的一種新的網絡教學模式，我國眾多高校也紛紛進行了相關探索、實踐和課程建設。在線開放課程建設是一個涉及到多團隊配合、制作過程復雜、涉及大量數字資源處理與應用的系統性工程。任何一個團隊、任何一個制作環節出現問題都可能給課程建設帶來影響。為保障課程建設的質量和效率，在線開放課程建設需要遵循一定的規范和標準。

一、在線開放課程團隊建設

在線開放課程制作堪比專業電影制作，其中涉及到攝影攝像、多媒體制作、特效處理等多種專業技術，需要多個團隊合作才能完成。從目前國內外知名在線開放課程建設過程及相關資料中可以看到，正規化的在線開放課程建設團隊一般包括七種角色，各自承擔不同的工作。

1、項目組長

是在線開放課程制作的總負責人和協調人，其主要職責是協調與課程建設有關部門相互配合、監督課程建設的進度、協調和組織項目組各崗位的工作。

2、授課教師

在線開放課程的總設計師和“主演”，授課教師是在線開放課程的靈魂人物，主要負責制定課程的教學大綱、確定授課風格和授課內容、擔任課程主講人。同時還要在論壇與學生進行互動交流、答疑解惑、并對學生的學習效果進行評價。

3、課程制作人

配合授課教師確定課程內容、教學方法和授課風格，找到最適合該課程的鏡頭語言來呈現課程，體現專業水準，領導攝制團隊完成授課視頻的拍攝與制作。

4、攝制團隊

負責課程視頻的拍攝工作與后期視頻處理工作，包括攝像、剪輯、字幕、二維或三維特效等，完成視頻單元的制作。

5、網絡工程師

負責完成課程的網絡模塊設計以及課程內非視頻單元（含板書、PPT、練習、論壇等）的設計、制作及網頁維護。

6、助教團隊

配合授課教師完成課程設計、課程測試，課程平臺的資料上傳、更新、維護等工作。交流互動欄目的管理、維護、答疑解惑。負責課程的宣傳推廣。

7、課程志愿者

由學習過該課程的優秀本科生組成，主要工作是提前體驗課程、測試課程。配合助教管理交流互動欄目，及時反饋學生的意見和建議。配合助教進行課程的宣傳推廣，維護課程人氣，向課程注冊學生發送郵件（包括課程預告、提醒開課時間等）。

二、在線開放課程建設流程

與視頻公開課、精品課程這類網絡課程相比，在線開放課程具有“碎片化學習”的特點，注重教與學的在線交流。因此，在線開放課程有它自己獨特的一套建設與制作流程。

1、課程選擇

一般由學校層面組成一個在線開放課程專家委員會，負責本校在線開放課程的遴選。候選課程來源一般有三個：本校國家級或省級精品課程、精品視頻公開課、精品資源共享課；本校具有特色優勢的優質課程；校內量大面廣、教學方法靈活創新、學生學習體驗和評價好的課程。

2、課程規劃

根據課程的特點和在線開放課程的要求，結合課程的培養目標和辦學條件，從學生需求出發，對課程實施、評價及相關因素和條件做出整體規劃。課程要具有學科領域的全球化視野，課程內容盡量體現全球范圍內的知識狀態、前沿動向和最新研究成果，對之至少有所評述。

3、知識點設計

按照在線開放課程知識“碎片化學習”的特點，重新梳理課程的知識點，并將知識點打散，重新進行教學設計，再進行串聯。在8至15分鐘內盡量把知識點和與之相關的測試合理安排。

4、課程設計

課程設計主要涉及課程內容、學習資源、教學策略、教學活動、藝術設計、交互設計和情境化設計這七個方面，具體的設計方法、策略和分類可以參考《現代遠程教育資源建設（試行）》，并根據課程特點和要求選擇應用。

5、課程拍攝

課程制作團隊討論確定課程視頻單元的內容、拍攝場景和制作風格，并形成視頻拍攝腳本，腳本確定無誤后再進行拍攝。拍攝要達到的最低目標是盡量接近實際課堂效果，教師在錄制時，要盡量還原自己在課堂上的真實風格，讓學生感受到課堂教學的風格與節奏。

6、后期制作

后期制作主要涉及特效和原始視頻的處理。特效的應用要恰到好處，只有難以得到真實操作錄像或者真實操作不能清晰呈現時，才用動畫、3D等特效模擬。對錄制視頻或者使用多機位獲取的視頻，根據課程需要進行適當的剪輯。

7、輔助資料制作

輔助資源是指反映課程特點，應用于各教學與學習環節，支持課程教學和學習過程資源，如：案例庫、專題庫、素材庫，檢索系統、演示系統、試題、作業、自測、交流工具等。其制作要遵循在線開放課程平臺對資源的要求或者數字資源建設規范。

8、宣傳片拍攝

課程制作人與攝制團隊討論確定課程宣稱片的策劃方案，按照方案進行拍攝和制作。

9、課程內容加載與測試

課程制作團隊將課程資源上傳至在線開放課程平臺后，助教團隊、課程志愿者以學員的身份進行模擬學習、交流互動，測試課程中可能存在的錯誤和故障，并及時提交給網絡工程師或者相關開發人員。

10、課程上線

發布課程網址，課程正式上線。在此期間，保證網絡運行的平穩與安全，授課教師、助教團隊、課程志愿者按照課程要求組織答疑、討論、等互動活動，并對測試、考試中的非客觀題進行閱卷評價。

在不同的制作階段，在線開放課程團隊不同人員按照角色分工承擔相應的工作。

三、數字資源建設規范

數字資源建設是在線開放課程建設中最重要的環節，提前制定數字資源建設規范，強化標準在資源建設中的執行，可以大大提高在線開放課程的維護效率和用戶學習效果。

1、數字資源結構規范

在線開放課程平臺對應用前端（學習者接觸部分）數字資源有統一的呈現方式和結構要求，對應用后端（課程維護部分）的數字資源并無特別的強制要求，這樣一些沒有經驗的維護人員就很容易任意發揮，造成資源結構雜亂無章，影響團隊合作建設課程的效率，并且對日后課程的維護也造成一定的影響。

（1）數字資源結構規范。以課程名稱作為資源目錄的一級目錄，在該目錄下按照課程目錄（如章、節）建立多個二級目錄，在二級目錄下再按照資源類型（如圖片、文本、視頻等）建立三級目錄，三級目錄下存放具體的數字資源。

（2）數字資源結構規范處理的注意事項：不要使用中文目錄，使用中文目錄可能對網址的正確顯示造成影響；不要使用過長的目錄，盡管服務器支持長文件名，但是太長的目錄名不便于記憶；盡量使用意義明確的目錄，如：chapter、picture等；目錄的層次不要太深，為了維護管理方便，目錄的層次一般不要超過3層。

2、數字資源格式規范

可用于教學的數字資源類型眾多，每種類型的媒體又有多種格式形式。從實現網絡課程的友好性，降低客戶端的復雜度這一點考慮，并不是所有的格式都適合應用于在線開放課程，即使適合網絡課程的格式，為了優化其網絡應用和傳輸，還要根據網絡和客戶端，提供一定的技術要求。

3、知識產權保護

在線開放課程數字資源一般都是免費共享的，但這些免費共享資源也應該得到知識產權保護，這樣有利于調動全社會各方面的力量加入到資源建設的行列中來，為資源建設的可持續發展提供了保障。

（1）自主開發的數字資源。課程組自主開發制作的數字資源其知識產權為課程組所有，為了尊重制作人的勞動付出，通過在資源所在目錄或者頁面提供制作人、制作小組等相關版權信息即可，或者通過數字水印等技術將版權信息強制添加到數字資源中也是一種宣示知識產權的方法。

（2）引用的數字資源。對于課程中引用的數字資源，為了避免引起知識產權糾紛，需要如實的注明該數字資源的版權人、出處和數字資源引用時間等信息。如果所引用的數字資源用于商用，還需要與版權所有人協商后再定。

（3）購買的數字資源。購買后的數字資源知識產權方面的細節一般根據雙方關于數字資源產權的約定而定。

四、結語

在課程建設過程中，遵循以上規范和技術標準，可以有效保障在線開放課程的建設質量，提高在線開放課程的建設效率。當然，作為基于網絡的一種應用，在線開放課程的相關規范和標準也應該隨著網絡技術的發展而有所變化。

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【作者簡介】

譚園園（1980-）女，漢族，畢業于第二炮兵工程大學計算機軟件與理論專業，碩士。現任第二炮兵工程大學信息管理中心工程師，研究方向：網絡課程建設、網絡安全、數字資源建設與管理.