淺談多媒體技術在高中化學教學中的應用

馮威

（沈陽市第一四六中學中學，遼寧 沈陽 110121）

1 多媒體教學使課堂變得更加豐富多彩，且可化靜為動，使學生更易感知知識的形成過程

應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，讓學生學得主動，加深其對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。利用多媒體技術不僅可以播放一些與課堂教學相關的化工生產過程和化工產品的視頻材料，而且我們將一些枯燥的知識點制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實驗、化工生產流程圖利用計算機進行模擬。

2 利用多媒體輔助教學，突破教學難點，發展學生思維

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。例如，我在進行苯分子的教學時，就利用多媒體向學生展示了苯分子的球棍模型，比例模型并進行360°旋轉，學生們很快就了解了其結構特點，并在隨后的練習里面很快地，準確地完成了任務。可見，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教得省力，提高了教學效率。

3 運用多媒體，有利于課堂分層訓練

傳統課堂訓練中一般采用一刀切的做法，即不管學生的層次都做同樣的練習題。結果優等生吃不飽，后進生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學后，可以在后進生分類屏上顯示基礎題，中等生分類屏上顯示部分基礎題和少量拔高題，優等生分類屏上則顯示少量基礎題和部分拔高題。這樣便很好地調動了學生的積極性，真正做到了因材施教。

4 多媒體使練習形式多樣化，實現課堂教學的有效、及時反饋

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。多媒體可以實現對學生課堂聯系的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。現在的中學生穩定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內身學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。

5 利用多媒體技術可以實現一些難以具體操作的實驗

比如，在實驗教學中，則因為氯氣的毒性太大而無法在普通實驗室展開，所以我采用了多媒體課件動畫模擬實驗操作以及氯氣的性質實驗，達到了沒有氯氣味而讓學生成功掌握氯氣制備各個操作環節注意事項的實驗效果。可以防止因在操作中不當而引起的中毒事件，也可以模擬有毒氣體二氧化硫使品紅溶液褪色的實驗等，既可以達到很好的教學效果，又可以調動學生的積極性，同時可以節省寶貴的時間。

6 利用多媒體技術可以開闊學生視野

在化學教學中，特別是復習課的教學，內容繁雜，任務重，需大量板書，而課堂時間有限，若許多內容在課堂上臨時板書，既費時又費力，甚至完不成課堂教學任務。而利用PowerPoint制成課件或將知識網絡、圖表、典型例題等內容利用展臺適時地展示給學生，會節省出大量的時間讓學生參與討論、思考，既有效增加了課堂教學容量，提高了教學效率，達到傳授知識的目的，又提高了學生積極參與的主動性，達到開發智力，培養能力的目的。

6.1 根據教學內容的需要選擇多媒體

在課堂教學過程中，許多教師都認為運用多媒體是上課的必備條件，尤其在各種公開課或者優質課大賽中，執教者不管教學內容是否需要，只是一味地追求多媒體帶來的視覺效果，一律采用多媒體教學。這個時候計算機、大屏幕及相關的PPT課件，均成了節省板書和板畫的投影儀，看似精彩的教學，實際上只是一個形式多樣的空架子。所以我們在教學中首先應根據教學內容的需要選擇合適的媒體來輔助教學內容的實施。

6.2 根據教學過程的需要選擇媒體

隨著現代教育技術的普遍提高，在電教條件較好的學校，個別教師的課堂教學成了錄像、課件展示課，往往按動鼠標就能完成教學全過程。其原因是過分依賴現代教育媒體，而忽視了傳統教學中諸如語言、板書、直觀教具等的作用。將計算機引入課堂教學是有許許多多的優勢，但是，它只能是教學輔助設備，也只能是根據教師在教學過程中的需要而出現，在突破教學難點、突出重點的時候采用多媒體，會讓學生提高學習興趣、注意力集中、思維敏捷。如在講“二氧化碳的實驗室制法探究”一節時，學生根據演示實驗的現象進行討論產生思路后，如用CAI系統的演示，通過慢鏡頭處理，播放產生氣體過程增強了學生對氣體制取條件及發生裝置和收集裝置的理解和探究。推動了學生興奮的延續。

6.3 根據實驗性質選擇多媒體

化學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養學生的動手能力和觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的主要陣地。因則，我們認為，可以用實驗展示的現象或實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應該結合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現象，以及在現有的條件下無法完成的一些經典實驗，則可以通過計算機多媒體系統模擬來實現，幫助解決問題。

7 注重多種媒體與師生教學過程的配合和協調

多媒體教學按照常規的理解就是在教學過程中使用多種媒體進行的教學活動。在一節課中，語言表述是基礎，板書、板畫是綱要，離開這些去片面追求電教多媒體的感官刺激必然造成教學上的失敗。如果我們采用CAI系統教學，從上課到下課學生全部是觀看大屏幕來完成，且不說引起興奮的手段單一，學生在諸多能力培養方面也是單一的，所得到的必然是學習基礎不扎實。媒體必競是為教師教學服務的，選擇你所熟悉媒體為你的教學服務會達到事半功倍的效果。如投影的使用可以很好地配合觀察實驗、討論、閱讀及復習課的綱要。采用CAI系統，由于聲音、立體動畫等效果則會更加突出教學的重點、突破教學難點。當然，一堂課中應該以一種電教媒體為主，如采用投影時，盡可能不使用掛圖，在CAI系統中，就要盡可能少使用投影、錄像等。假若不注意媒體之間的配合和協調，就會搞的課堂花稍、氣氛雖活潑，而效果不佳。

總之，隨著科學技術的飛速發展，越來越多的媒體會融入課堂教學中來。只要我們能夠擺正學生——教師——多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，并且將多媒體與化學學科特點充分結合、巧妙運用，優化課堂結構，優化教學信息量的傳遞途徑，就會讓課堂教學進行的更精彩，教學實效會更佳，從而達到提高學生綜合素質的目的。因此，我們要不斷探索和實踐，讓多媒體在化學教學中發揮更大的作用。

[1]高榮林.現代教育技術[M].蘇州大學出版社，2000年版.

[2]何克抗.計算機輔助教學[M].高等教育出版社，1997年版.