讓閱讀成為學生永恒的樂趣

吳翠花

摘 要：只有培養了學生閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，才會努力尋求閱讀機會;才能使學生從書中獲取豐富的知識，開闊自己的眼界，提高學生的語文素養和閱讀能力;才能增強學生的想象能力，使他們閱讀快樂、快樂閱讀，培養對語言藝術的欣賞能力。

關鍵詞：小學生 閱讀 興趣 培養

在青少年成長過程中，閱讀幾乎是不可或缺的教育與自我教育、認識與自我認識的基本途徑。然而，大多數小學生沒有閱讀的興趣，沒有體會到閱讀的樂趣，也沒有意識到閱讀的重要性。興趣是學習的先導，只有找到并正確運用了激發小學生閱讀興趣的方法，小學生才會將老師的“要我讀”轉化為“我要讀”。小學生有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗，得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。那么，如何培養小學生閱讀興趣呢？我認為可從以下幾個方面入手：

一、優化閱讀環境，敲響讀書之門

學生的成長很大程度上受到環境的影響，優化閱讀環境，讓生活彌漫書香氣息是我們做教師的追求。我在教學中努力為孩子創造一個優良的閱讀環境，帶領學生敲響讀書之門。

首先，著力打造書香班級。在我們班教室外的走廊墻壁，張貼著溫馨的閱讀暗示：“與書為友，走向優秀！”“讀經典的書，做有根的人！”在教室前面掛著彩色警示牌：“今天，你讀書了嗎？”還在教室里張貼著永久性名言警句“為中華之崛起而讀書”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“世上無難事，只怕有心人”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等。其次，將書香氣息帶給家庭。我們通過告家長書、開家長會等一切與家長接觸的機會，將書香信息傳遞給家庭。開展書香家庭評比，推動家庭閱讀正常化、持久化，為學生閱讀習慣的養成提供了優越的外部環境。

二、名人故事，榜樣激勵

我國古代大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過，他在被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書;陳毅將軍“吃墨水”的故事，周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的壯語，無不激勵著一代人孜孜以求，刻苦功讀。古往今來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

老師愛閱讀也是對學生最好的垂范。做一個學生喜歡的老師，做一個愛讀書的老師，能讓學生“愛烏及烏”。我們要以入神入情的閱讀為學生們作出榜樣，教師的這種閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用。教師的閱讀對學生有著一種巨大的感染力，學生從中能體會到讀書之樂、之趣、之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。

三、因勢利導，激發興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”作為一名小學語文老師，要充分掌握兒童的這一特點，開展不同形式的活動，讓兒童體驗成功。在教學實踐中要靈活應用表揚和批評。作為一名小學教師，可充分利用學生信任崇拜教師的心理特點，適時批評、表揚，不斷激發學習興趣。哪怕是很小很小的進步，一小點閃光點，教師也要給予表揚肯定，讓學生感受到成功的歡樂，樹立一種“我能行”、“我很棒”的自信心，從而不斷努力、不斷進步。

四、教會學生閱讀的方法

1.讀思相結合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正的知識。”要讓學生在閱讀的實踐過程中、在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。

2.讀記相結合。古人云：“不動筆墨不讀書。”閱讀要“養成記讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在指導學生記筆記時大可不必統一形式，應讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。

3.抓住重點精讀。在閱讀中，要抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀;抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀;抓意境描寫，發揮想像去讀書。

五、開展豐富多彩的讀書活動

通過開展“講故事”、“讀書匯報交流會”、“展評優秀的讀書筆記”、“讀書手抄報”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總之，書是人類進步的階梯。為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們要高度重視學生閱讀興趣的培養，讓閱讀充滿花香，引來一群群天真可愛的小學生，讓學生好讀書、讀好書，不斷提高自身的語文素養，汲取豐富的精神食糧，茁壯成長。