保健早教知識對兒童發育的有效性評價

楊杰

【摘要】目的：探討研究兒童保健融入早教知識對兒童的發育的影響。方法：選取近兩年內兒科保健門診的小兒112例作為研究對象，隨機分為兩組各56例，A組提供常規的保健指導，B組在此基礎上每次融入早教知識，比較兩組小兒的智力發育指數（MDI）以及心理運動發育指數（PDI）。結果：B組小兒的MDI值以及PDI值均高于A組的MDI值以及PDI值，差異具有統計學意義（P<0.05）。結論：保健融入早教知識可顯著提高小兒的MDI值以及PDI值，而且可促進小兒的各項發展，值得大力提倡和推廣。

【關鍵詞】保健早教；兒童發育；有效性

【中圖分類號】R722.12 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2015）03-0591-01

現今時代，人們的教育觀念在不斷轉變，在此同時，家長對兒童的早教更是投入更多的關注[1]。據統計，大多數城市的醫院都設有兒科保健門診，并逐漸在改善以提供更好的條件為兒童的成長[2]。兒童時期是身體各方面素質綜合發展的過程，也是發育最快的階段，由于外界的各種因素，可能會導致兒童發育異常，保健早教知識的引入能夠盡早的發現兒童時期的不良情況，能夠及時的診斷并得到有效的治療，對兒童的身心發展尤為重要。本文通過研究對我院兒科保健門診的兒童實施保健融入早教知識的效果和作用，來尋求最佳模式，觀察結果如下：

1.資料與方法

1.1 一般資料

選取2011年6月—2013年6月在本醫院兒科保健門診進行系統保健的兒童112例作為研究對象。將所選取的112例患者隨機分成兩組，每組56例，分別為A組和B組。兩組患者的性別、年齡、父母學歷等方面無顯著差異，P>0.05，具有可比性，具體見表1所示。

表1 兩組患者一般臨床資料的對比

2護理方法

兩組兒童在接受保健指導前，均需要建立一套成長檔案，以便觀察兒童在各個階段的成長狀況，開展合適的保健早教。A組患者實施常規的保健指導；B組患者在此基礎上融入早教知識，具體的表現為：醫院針對于新生兒成長后的一年以及第三年分為3個階段進行跟蹤檢查，分別是6個月、9個月以及12個月，每個時期檢查的內容包括兒童的體格發育以及神經發育情況、智力發育以及營養狀況、身體是否有疾病等，根據兒童的各項綜合情況，為其專門定制合適且具有針對性的保健早教知識以及訓練計劃，主要包括語言、動作、認知能力、心理以及社交訓練等幾個方面，另一方面，兒童家長需要接受科學的兒童培育教育知識，在日常生活中，按照保健早教知識的幾個方面，對兒童進行有效的訓練。

1.3觀察指標

觀察兩組兒童在6個月、9個月以及12個不同時期的MDI值以及PDI值。

1.4統計學方法

所有的數據均使用SPSS21.0軟件統計分析，組間比較采取標準差檢驗，P<0.05，差異有統計學的意義。

2.結果

從表2看到， A組和B組在各項觀察指標上存在顯著差別（P<0.05），B組兒童在不同階段的MDI值以及PDI值均高于A組，差異具有統計學意義。

表2 兩組兒童成長不同階段MDI以及PDI值比較

3.討論

伴隨著物質生活水平的不斷提高，人們也開始考慮兒童的早期教育問題。早教是成年人對嬰幼兒采取的教育，對于兒童成長具有至關重要的作用[3]。臨床上認為兒童身心發展最快的時期是0～7歲，在此階段需要正確引導兒童的生活并給予正確的指導，即可減少兒童的不良癥狀，從而加速兒童各項素質的全面發展[4]。早教知識是根據每個兒童的不同情況具有針對性，在兒童的不同成長階段，注重點也是不同，比如在一周歲以內的兒童，主要訓練其感官、動作以及發生訓練；稍微大的兒童像3周歲的，則需要訓練其連貫性的動作、感知動作思維以及個性化性格的培養[5]。早教是在家長和兒童之間開展的，一方面可以培養兒童的身心健康，另一方面，可勁兒童和家長之間的情感。

在本次研究中，我院針對112例在兒科保健門診進行系統保健的兒童開展保健指導并融入早教知識，觀察其在兒童成長階段的作用。根據每個兒童的發展規律，我院采取多樣化的環境刺激，開發兒童潛在最大的智慧。建立檔案，定期開設關于早教知識的相關講座，由專家每天全程指導家屬，并提供咨詢服務，伴隨兒童健康快樂的成長。與此同時，我院為了促進兒童的智力，每個月會開展內容豐富多彩的益智游戲，該活動可以訓練兒童的語言、感知、自理能力以及社會適應能力。在本次研究中，我們發現在保健指導中融入早教知識，兒童的MDI值以及PDI值均高于沒有早教知識的兒童，而且家長也比較滿意，提示保健早教知識在兒科的開展具有非常積極地意義。

參考文獻

[1] 陳淑珍. 兒童保健融入早教內容對兒童發育的效果評價[J].醫學理論與實踐， 2012， 25（6）： 723.

[2] 韓崔君. 將早教知識融入兒童保健對兒童發育的效果觀察[J]. 中國保健營養旬刊， 2013， 12（11）： 18.

[3] Colley S. Integrated Early Childhood Education and Care Services – Care， Upbringing， Education and Health[J]. International Encyclopedia of Education （Third Edition）， 2010：104–109.

[4] 趙晟等. “2-5周歲兒童兩種主觀認知視力的發育規律及比較.” 浙江省眼科學術會議. 2011.

[5] 隋媛媛， 柳春華， 薛東等. 嬰幼兒早期教育現狀及存在問題分析研究[C]. 山東省兒童保健學術交流會. 2013.