基于工學結合的電氣自動化技術專業建設的探討與實踐

羅旭

【摘 要】專業建設是高職院校內涵建設的基石，是高等學校辦學水平和人才培養質量的重要基礎，專業建設的規范對于提高高職教育教學質量及內涵建設具有重要的指導意義。本文在結合本校目前專業建設的實際情況，基于工學結合的教學模式下，對電氣自動化技術專業建設進行了探討，從人才培養目標、課程建設、實訓基地建設等方面進行了探討，為電氣自動化技術專業建設標準的制定進行一定的分析。

【關鍵詞】工學結合 專業建設 電氣自動化技術

1 引言

根據教職成[2006]4號文提出“職業院校推行工學結合是遵循職業教育發展規律……是關系到建設中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題”。工學結合教學模式通過把學校的學習和企業的學習相結合、把課堂教學與企業工作相結合的方式，同時利用學校和企業不同的教育資源和教育環境，把學習與工作在在教學過程中緊密結合。工學結合的教學模式能夠有效地縮短畢業生適應生產崗位的時間，使學生在學校長期與企業接觸，有利于學生快速實現學校到職業的轉變，使學生在畢業后迅速融入就業崗位。

電氣自動化技術日新月異，設備及技術更新步伐很快，不同地域、不同經濟環境等因素對本專業人才的要求存在著差距。因此，本文結合本校專業建設的實際情況，從專業人才培養目標、核心課程、實訓建設、職業技能等環節上進行了探討，使該專業建設不僅具有國內高職院校的共同點，而且具有地方經濟需求的辦學特色。

2 專業定位及培養目標

電氣自動化技術的應用無處不在，滲透到工業與生活的方方面面，隨著新知識、新技術、新工藝、新方法的應用，眾多先進的自動控制設備隨之產生，使得企業對電氣自動化技術專業的人才需求發生了很大的變化，對專業人才培養目標、課程設置和教學條件設置等方面提出了新的要求。

本專業培養為社會現代化建設服務、掌握電氣控制的基本理論知識，具有電氣控制與電氣傳動系統及電氣設備的運行維護、安裝調試與技術改造能力，適應企業電氣自動化系統運行管理第一線需要的高素質技能型專門人才。學校需要從人才培養的基本素質、知識要求、能力要求、職業素養、適應崗位（群）等方面有具體的目標要求。

3 課程建設標準

課程建設應結合地方經濟發展的特點，根據人才市場和企業的崗位需求，通過深化校企合作，構建基于工學結合的課程體系。基于工學結合的課程標準應以培養學生綜合職業能力為宗旨，體現工學結合。課程標準應指明教給學生的知識和技能；反映其掌握的程度與水平；反映對師資以及學校、社會所提供的其他資源的使用。圖1是主要崗位與核心課程之間關系。

圖1 崗位與核心課程關系圖

4 實訓基地建設標準

以校內、校外實習實訓基地為載體，進行“學訓交替”、“工學結合”、“項目引導”、“任務驅動”等多種形式的教學模式，貫徹“學中做、做中學”的教學思路。圖2是專業實踐訓練體系圖。

校內實訓基地可采用多渠道、多形式、多元化的建設模式，學校與行業企業聯合設計和系統組織校內生產性實訓，推動校內實訓基地的建設和生產性實訓的實施。做好實訓基地整體規劃，將實訓室建成具有濃厚崗位現場氛圍，與實際崗位操作相一致的，可以進行生產性實訓的實訓場地。

在校外實訓基地建設方面，應建立長期穩定的校外實習實訓基地，滿足教學和學生校外實訓的要求，能接受學生進行專業認知、單項技能、綜合技能和綜合項目設計等的教學需求。通過建設生產性教學工廠，為本專業師生的產學研和“工學結合”提供良好的平臺，提高教師的教學水平和教學研究水平，培養學生職業經驗能力。

圖2 專業實踐訓練體系圖

5 核心技能證書

職業資格證書是連接“專業”和“職業”之間的橋梁，是學生順利步入社會，理想就業的途徑之一。學生通過必要的培訓、考核，獲得相應的職業資格證書，使自己成為既有學歷又有能力、既有技術又有技能的復合型人才。通過核心技能的培訓，縮短了學生就業上崗后的適應期，以最大的優勢適應崗位的需求和自身的發展。電氣自動化技術專業職業資格證書可選如下：（1）維修電工（中級或高級資格證書）；

（2）可編程控制系統設計師（中級或高級資格證書）；（3）PCB設計工程師；（4）電氣智能技術工程師；

（5）電子產品裝調工程師；（6）制圖員中、高級等級證書。

6 結語

電氣自動化技術專業是實踐性很強的專業，工學結合的人才培養模式能夠有效解決了高職院校學做分離的問題， 本文對專業建設進行了初步的探討，對專業建設標準的制定提供一定的參考意見。

參考文獻：

[1]呂景泉.‘核心技術一體化模式探討.職教論壇，2002（4）.

[2]杜廣朝.高職電氣自動化技術專業建設探索與實踐.黃河水利職業技術學院學報，2008.