《奇妙的國際互聯網》（第二課時）教學實錄

顧小春

一、 整體感知，比試激趣

師：通過上一節課的學習，我們初步認識了國際互聯網的奇妙：它快捷方便，內容豐富多彩，與我們的生活息息相關。的確太神奇了！可是有個人不服氣，他就是大家非常熟悉的齊天大圣孫悟空。（課件中孫悟空說：我是齊天大圣孫悟空，我的本領可大了，一個跟頭能翻十萬八千里，聽說國際互聯網比我還快，我想領教領教。）

孫悟空和國際互聯網，到底誰的本領更大呢？大家不妨猜一猜！

二、 精選語段，讀品悟寫

師：猜測要有依據，這樣才會讓人信服。接下來就請大家自由讀第2自然段，邊讀邊畫出表明國際互聯網本領大的語句。

生：“這些‘線上飛速流動著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上?！背浞煮w現了互聯網本領大的特征。

師：是的，你真會讀書，那么，從這句話中你讀懂了什么呢？

生：我感受到了互聯網的快捷。

師：哦，幾秒鐘就能跨過萬水千山，的確太快了！互聯網真是太奇妙了?。ǔ鍪荆骸氨热缯f，我們從北京的一臺電腦上發一封信到悉尼，只要幾秒鐘，對方就能收到，這比普通的郵遞不知快了多少倍。”）北京到悉尼大約9000千米，就是火車晝夜不停地開也要5天！即使乘飛機到悉尼也需要12個小時，可國際互聯網只需“嘀嗒、嘀嗒”幾秒鐘。你們說快嗎？真是太奇妙了！為了說明互聯網速度快，作者在這句話中用了好幾種說明方法，能發現嗎？

生：“比如說”，運用了舉例子，把互聯網的快表現得直觀具體。

生：“幾秒鐘”，運用了列數據，用數字說話，對互聯網的介紹更有說服力。

生：“不知快了多少倍?！痹诤推胀ㄠ]寄鮮明對比中，把互聯網的快捷表現得入木三分。

師：是的，這句話綜合運用舉例子、列數據、作比較等說明方法，把互聯網的奇妙表現得淋漓盡致！

師：這句還說明了互聯網有什么本領？

生：還能傳遞圖像、聲音呢！太奇妙了！

師：（引讀）是的，真是太奇妙了！有了互聯網，我們還可以在網上和親朋好友電腦里不僅能，還能，雖然對方遠在天涯，。

師：知道“天涯”的意思嗎？什么叫“咫尺”呢？

生：聯系上下文我知道，天涯是很遙遠的意思，咫尺是非常近的意思。

師：天涯是天的邊緣，你們說能不遠嗎？“天涯”“ 咫尺”一遠一近，放在一句話中，不是矛盾嗎？

生：看上去是矛盾，其實不矛盾。因為這并不是真的近，只是互聯網帶來的感覺。

師：（豎起大拇指）你的語感真強！不錯，這是為了強調說明互聯網拉近了彼此的距離。互聯網真是太奇妙了！這不禁讓我想起唐代大詩人王勃的名句：“海內存知己，天涯若比鄰。”但是在王勃的時代，由于歷史條件的限制，天涯若比鄰只是一種美好的愿望，可望不可即。今天，由于奇妙的互聯網，這種愿望已經成為現實。是的，這個世界越來越小了。

師：（出示：國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個“地球村”。）在我們印象中，一個村子只有幾十戶人家，是再小不過了。而地球表面積達5.1億平方千米，課文中卻把它叫做地球村，這是為什么呢？

生：地球雖然很大，但是由于有了互聯網，信息傳遞越來越方便，大家交流就像在一個小村子里一樣方便，就稱地球這個大家庭為“地球村”了。

師：有人說，這個地球越變越??！地球真的變小了嗎？

生：地球還是原來的地球，不過互聯網拉近了你我他，只是給人的感覺縮小了。

師：哦，原來不是真的縮小了?，F在能理解“似乎”為什么不能去掉吧！

生：我終于懂了，“似乎”表明只是互聯網帶來的奇妙感受，去掉就真的縮小了，體現了語言的準確性。

師：剛才孫大圣不服氣，通過第2自然段的學習，現在服氣嗎？我們來聽聽孫大圣是怎么說的?。ㄕn件中孫悟空說：就算國際互聯網比我快，我可以根據需要進行七十二變，你互聯網能為大家做些什么事情呢？）

師：是啊，國際互聯網能為大家做些什么呢？請大家自由讀第3自然段，回答這個問題

生：可以在網上讀新聞、聽音樂、看電影。

師：這是娛樂。

生：可以和朋友聊天、游戲。

師：這是休閑。

生：可以聽老師上課、在網上查閱資料、向專家請教。

師：這是學習。

生：還可以在家里上班、開會。

師：這是工作。

生：甚至可以逛“網上商場”用“電子錢包”付款。

師：這是購物?？磥?，互聯網應用無所不有。可以娛樂、休閑、學習、工作、購物，真是太奇妙了！現在老師突然有了想法，想把五個順序調一下，你們認為行嗎？（課件顯示一句和五句對調）

生：不能，因為我發現“甚至”的位置一般在后面。

師：是的，老師也同意你的看法。譬如，迎客松已經成為黃山奇松的代表，甚至整個黃山的象征了?！吧踔痢币彩窃诤竺?。

生：而且“甚至”表示互聯網的應用越來越不可思議，越來越深入，不能對調！

師：你的思考真有深度！其實，“甚至”這個詞顧名思義，就是甚而至于，表示進一層的意思。我們再看這樣一句話：“這個小青年在車站買票時強行插隊，當旁人批評他時，他不但不聽，反而出口傷人，甚至還大打出手，打傷了人家?！睆牟尻?，到出口傷人，再到大打出手，摩擦越來越升級?！吧踔痢卑堰@一變化過程準確傳神表現出來了。

師：互聯網的應用真是越來越奇妙了，五個“可以”層層深入?；ヂ摼W就僅僅這些本領嗎？

生：還有好多本領。

師：怎么知道的？

生：省略號。

師：真是奇妙的省略號！能想象互聯網還有哪些本領嗎？

生：網上會診、網上交易、網上下棋。

師：一個小小省略號，互聯網永無止境的應用，盡在不言中。

三、 回扣文本，表達提升

師：通過這節課的學習，孫大圣全面認識了解了國際互聯網，他感慨頗多，口服心服，急于向遠在西天的師傅匯報，可拿起筆，剛開了個頭，就寫不下去了，你能幫幫他嗎？（課件出示：“師傅，我原以為自己是斗戰勝佛，神通廣大，一個筋斗十萬八千里，會七十二變?？墒?，國際互聯網太奇妙了。師傅，我現在才知道，天外有天，人外有人?！保?/p>

生：國際互聯網太奇妙了。不必說，那覆蓋全球、碩大無比的巨大網狀結構，也不必說那幾秒鐘就能跨越萬水千山的快捷方便，單是涉及娛樂休閑、工作學習等無所不有的應用，就讓人嘆為觀止??！

四、 辨證認識，合理利用

師：多奇妙的互聯網，難怪心高氣傲的孫大圣也佩服得五體投地了。同學們，今天老師和你們一起領略了互聯網的奇妙，內心激動不已，可是冷靜下來，不禁要問：互聯網真的這么好嗎？有人用《網絡是什么？》這首詩對這個問題做了精辟的回答。

網絡是交匯心靈的窗口/網絡是聯系友誼的紐帶/網絡是溝通思想的橋梁/網絡是傳送文字的信使//網絡是什么/網絡是寬廣的草原/你可以信馬由韁任意馳騁/網絡是遼闊的天空/你可以放飛翅膀縱情翱翔//網絡是什么/網絡是真實的又是虛幻的/網絡的真實令人向往/網絡的虛幻令人癡迷//網絡是什么/網絡是美麗的又是險惡的/網絡的美麗令人陶醉/網絡的險惡令人恐懼。

師：看來，任何事物都是雙刃劍。用得好，終身受益，用得不好，貽害無窮！這節課的學習到了該說再見的時候了，可是我們對互聯網研究遠沒有結束！課后選擇一個作業：1. 對“互聯網百益而無一害”這個觀點談談你的看法。2. 以“我的一天網絡生活”為題寫一篇想象作文，“我”可以是學生，也可以是商人、家庭主婦等等。請將作文通過電子郵件發給老師，我們進行網上批改和交流。

（作者單位：東臺市實驗小學）