高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，盡全力教好學(xué)生

潘玉蘭

教師是天底下最光輝的事業(yè)，肩負(fù)著教書育人的重任，教師也應(yīng)該胸懷大志，心里應(yīng)該具備育人的高標(biāo)準(zhǔn)，竭盡全力教好學(xué)生。在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，本人略談以下幾點(diǎn)體會。

一、鉆研教材力求認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)

數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的邏輯性，為了使學(xué)生正確地獲取數(shù)學(xué)知識，徹底地理解數(shù)學(xué)思想，牢固地掌握數(shù)學(xué)方法，要讓學(xué)生裝滿水，教師就應(yīng)有“一桶水”。因此，教師首先就要認(rèn)真鉆研教材，對教材上的每一個命題、每一個圖形，每一個解法，每一段表述，乃至每一個符號、標(biāo)點(diǎn)都要認(rèn)真領(lǐng)會，反復(fù)推敲，力求在教學(xué)中不犯科學(xué)性錯誤。實(shí)踐證明，鉆研教材認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)不僅有效地防止了教師向?qū)W生傳遞錯誤的信息，而且也增強(qiáng)了教師自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師的素養(yǎng)增強(qiáng)了又能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，對培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和判斷性也有所裨益。

二、課堂教學(xué)講究優(yōu)質(zhì)高效

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式。教師在燈下孜孜不倦地閱讀，認(rèn)認(rèn)真真地思考，反反復(fù)復(fù)地推敲，全是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。為了使課堂教學(xué)做到優(yōu)質(zhì)、高效，除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，我還注意在以下幾個方面下功夫：

1.講求實(shí)效

教學(xué)要求教師全身心地投入，要充滿真摯感情的講課，與學(xué)生融為一體，做到“無嘩眾取寵之意，有實(shí)事求是之心。”堅(jiān)持把精力放在講求實(shí)效上，做到無人聽課和有人聽課一個樣。堅(jiān)持精講多練，即發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教育學(xué)生珍惜課堂上的每分每秒，讓學(xué)生養(yǎng)成爭分奪秒的好習(xí)慣，敏捷性、靈活性等良好的思維品質(zhì)初步形成，解題能力也不斷提高。

2.化難為易

數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，也是一門較難深的學(xué)科，很容易使學(xué)生感到枯燥和畏難，這無疑增大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。為使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，我盡量結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和舊知，把課講得形象直觀、生動活潑、饒有風(fēng)趣，做到深入淺出。怎樣才能化難為易？經(jīng)反復(fù)斟酌，我采用了“引導(dǎo)”講法：一開始就用幾分鐘講一則明代笑話。這個笑話大意是說一個目不識丁的富翁，請了老師來教其子，而當(dāng)老師剛教完“一、二、三”時，其子即以為已學(xué)會了所有的字，而讓其父親將老師辭退。不久，富翁要其子給一個姓萬的親戚寫封請柬，結(jié)果其子畫了半天還只畫了五百多橫，還一個勁的埋怨這個親戚“為什么偏偏姓萬”！這個笑話一講完，課堂氣憤頓時活躍起來，我趁勢引導(dǎo)大家認(rèn)識不完全歸納推理的局限性與不可靠性，從而為引出數(shù)學(xué)歸納法創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境，為突破這一難點(diǎn)教材打開了通路。

3.綜合教育

在課堂教學(xué)中，我盡量做到全面關(guān)心學(xué)生，注重總體發(fā)展，尊重學(xué)生的個性，進(jìn)行綜合教育。有時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)家的奮發(fā)努力和取得的成就，鼓勵大家努力學(xué)習(xí)，將來成為祖國有用之才，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)課程的信心。

有時，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，宣傳辯證唯物主義的哲學(xué)觀點(diǎn)。如在講授“無窮遞縮等比數(shù)列”各項(xiàng)和時，就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)理解“極限”概念，剖析和批駁“阿基里斯追不上烏龜”的錯誤論點(diǎn)（阿基里斯是古希臘神話中的快跑之神，這一命題就是有名的“芝諾悖論”）。

有時，以自己本堂課的教學(xué)為例，現(xiàn)身說法地教學(xué)生如何進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，如何合理地選擇和組合教法，如何設(shè)計(jì)提問，如何編擬題目，如何安排板書，如何使用彩色粉筆，如何尊重學(xué)生，堅(jiān)持以表揚(yáng)學(xué)生為主，保護(hù)學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）的學(xué)習(xí)積極性，乃至如何處理偶發(fā)事件等等。當(dāng)然，這一切都要進(jìn)行得極其自然，決不能生拉硬扯地把一堂課弄成大拼盤。做到盡量順應(yīng)教學(xué)事態(tài)的發(fā)展，點(diǎn)到即止，不展開，不喧賓奪主，力求恰倒好處，不留刀斧痕。

我還經(jīng)常注意學(xué)生的朗讀和書寫，常常糾正學(xué)生的錯別字和不規(guī)范的簡化字，并幫助學(xué)生糾正讀音，特別要求他們掌握一些數(shù)學(xué)中常用的多音字的讀法：如“數(shù)”作名詞讀作shù，作動詞讀作shǔ;“奇”作“特殊的”、“非常的”讀作qí，作“單的”、“不成對的”讀作jī;“間”字讀jiān，如“中間”、“房間”，另一讀jiàn，表空隙、隔開，如“間隔”、“間斷點(diǎn)”、“間接證法”、“正負(fù)相間”等;“量”當(dāng)動詞時讀作liáng，如“測量”、“計(jì)量”、“量身高”，當(dāng)名詞時讀作liàng，如“重量”、“數(shù)量”等。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用靈活、科學(xué)的教學(xué)方法，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，教師對學(xué)生全面關(guān)心，綜合教育，有利于學(xué)生德、智諸方面的成長，這種做法受到學(xué)生喜歡。

三、奮發(fā)進(jìn)取爭做學(xué)生表率

李大釗先生曾書寫過一副對聯(lián)：“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，我覺得這是德與才統(tǒng)一的形象寫照。我們教師不僅要做教學(xué)生做學(xué)問的“經(jīng)師”，更要做教學(xué)生做人的“人師”，要在各方面都力爭成為學(xué)生的表率。

多年來，我給自己定下一條準(zhǔn)則：在學(xué)習(xí)、工作上與勝于我者比，做到見賢思齊;在生活待遇上，與不如我者比，做到安守清貧。集中精力搞好學(xué)習(xí)與工作。為提高自己的思想水平及業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我?guī)缀趵昧丝衫玫臅r間閱讀教育教學(xué)方面的名著、教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)法等書籍，不斷提高自己的綜合水平。

長期刻苦鉆研，使自己的教學(xué)日益進(jìn)步。一些學(xué)生聽了我的課，贊譽(yù)說：“簡直是一種藝術(shù)享受！”還有的學(xué)生在評教時寫下了這樣的評語：“有這樣的好老師，真是我們學(xué)校的驕傲”。形式的贊譽(yù)使我深受感動，也使我看到了教師為了要塑造學(xué)生，先得努力塑造自己，更堅(jiān)定了我奮發(fā)進(jìn)取的決心。

回顧從教十幾年，我從未缺過學(xué)生一節(jié)課，可以毫無疑問地說把我畢生的精力獻(xiàn)給了教育事業(yè)，盡心盡職，愛崗敬業(yè)，把學(xué)生教好，把教育事業(yè)當(dāng)做自己的事業(yè)來對待，用有限的生命為無限的教育事業(yè)奉獻(xiàn)愛與汗水。

（作者單位：江西省贛州市于都中學(xué)）