“三步法”教會學生寫作

蔣明

寫作是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。新《課標》指出：“要注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，力求有創意地表達。”但教師在寫作教學中仍大量存在盲目、無序、低效的現象，學生寫作時無話可說或是不知要怎樣寫的頑疾依舊存在。為了從根本上解決，我在寫作教學實踐中注重抓好以下三個步驟：

一、積累豐富素材，讓寫作有源頭活水

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。那么要指導學生做好哪些方面的積累呢？

1.語言方面的積累。語言是文章的載體。優美的語言要在閱讀中積累，教師要引導學生多讀書，讀好書，并做好讀書筆記，把一些優美的句子、精彩的語段摘錄在特定的本子上或制作成讀書卡片。此外，平時也要注意捕捉記錄大眾口語和鮮活的網絡語。這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，寫作就會妙筆生花。

2.材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，寫作時搜腸刮肚、無話可說，于是就去胡編亂造甚至抄襲，因此教師要教會學生積累素材。要引導學生積極深入觀察生活，并以寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭、校園或社會生活中的見聞。引導學生要抓住細節，把握人、事、物、景的特征，這樣寫出的文章才有血有肉。

3.思想方面的積累。觀點是文章的靈魂，文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。方法有二：第一要善于輯錄，也就是要經常摘錄名人名言格言警句等，并加以分類。第二要善思，平時要深入思考，遇事多問問“為什么” “是什么” “怎么樣”，這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。

加強積累要做好以上三項功課，并要定期整理分類，且要不斷充實、擴容，甚至還要求學生盡可能地記誦，擁有源頭活水，寫作時才能厚積薄發。

二、模仿經典范例，讓寫作有章可循

模仿是學習寫作必不可少的步驟。提倡模仿，絕不是主張生搬硬套，或是背上幾篇“范文”，記住一套做文章的“公式”，到時拼湊成文。借模仿來提高作文水平，是有一定技巧的。

1.模仿書面語言

首先要去理解、背誦古今中外詩文中精彩絕妙的句段，然后在寫作時把這些精彩絕妙的句段用在作文中，這是一種實用有效的方法。比如寫登上山頂的感受，用上“會當凌絕頂，一覽眾山小”，文章語言就優美起來了。接著就是我們平常所說的仿寫，可以指導學生根據寫作的具體需要，模仿積累下來的精彩絕妙的句段，仿寫一段大意相似的語段，這比第一步又進了一層。

當然，模仿書面語言只是一種暫時性手段，其目的是要化難為易，使學生增強寫作信心，以激發寫作興趣。因此要求學生調動平時積累，不宜省去閱讀和搜尋環節，更不能拿類似寫作精彩詞句匯編的書讓學生照抄，以免模仿走入誤區。

2.模仿篇章內容、結構或立意

所謂模仿，還可以是根據文章的某一個主要方面得到的啟示，去構思自己的文章。如可以模仿《山中訪友》擬人化的筆法寫《家鄉的秋天》;如學習《傷仲永》可以模仿先敘后議的構思布局去寫一篇借事感悟的作文;讀了《背影》，就可以根據文中事例舉一反三，調動積累，寫出一個平凡中見真情的事例來。這樣的模仿實際上就有了經過自己思考、創作的思維過程。有了自己的寫作成果，學生就有了寫作的樂趣。所以說，模仿應當是“仿”中有“創”，最終目的還是要寫出自己有創新的好文章來。

3.模仿生活

生活不僅是寫作的源泉，更是學習寫作最好的老師。模仿生活先要觀察生活，要從簡到難，循序漸進。如可以教學生從各種感覺方面來觀察事物的形狀、顏色、氣味等特點，還可以引導學生從不同角度來觀察，同時又要抓住其最突出的特點。接著就是如實描繪生活，記事情要寫清楚過程，描寫人物要著重寫他的言行舉止，甚至可以讓學生寫出自己觀察后的體驗感受。堅持這樣做，學生就會發現生活中處處都有可以寫的內容，就解決了沒有什么內容好寫，或寫得很粗糙的問題。

例如，我在教完《故鄉》一課后，先讓學生回憶作者是從哪些方面描寫閏土特點的，然后布置學生寫自己的父親或母親。這樣既讓學生掌握了寫人的技法，又讓學生深入了解他們的家長，起到了多重效果。

我們所做的模仿，就是要善于把別人的好東西經過消化變成自己的，并在寫作中加以運用，在模仿中求創新。通過模仿，學生學會了怎么寫，寫作興趣才能激發出來。

三、培養創新思維，讓寫作推陳出新

人們常說，文章忌隨人后，寫文章應該“見前人之未見，發前人之未發”。其實這些都是在說創新。創新是寫文章的最高境界。除了材料要新之外，如果再抓好以下幾方面訓練，寫出的文章就能給人耳目一新的感覺。

1.擬題新。標題是文章的眼睛，一個好的題目對于一篇文章來說，無疑是有了一雙美麗的眼睛，瞬間便能吸引讀者，出奇制勝。

文題要能夠給人耳目一新的感覺，就要做到不落俗套，避俗趨新。如半命題作文《 的愛》，如果填上類似“母親”“偉大”等，就缺少新意。如果善于聯想和想象的話，就能寫出像《無言的愛》《如山的愛》等新穎別致、含蓄雋永的題目來。

擬題要新常要借助修辭，如《我渴望老師的“陽光”》（比喻） ;《都是作弊惹的禍》（仿擬） ;《躺著讀書，站著做人》（對比）。這些題目非常新穎，起到了先聲奪人的效果。

2.構思新。人們常說“文似看山不喜平”。一篇文章即使是題材再好，如果沒有好的形式來表現，也會讓人覺得遺憾。所以在寫作中，要指導學生對文章內容和表達方式精心構思，學會出新意。

在構思方面，要指導學生學會能夠平地生波瀾的能力。就是在一件小事的敘述中，構思出幾個起落，從而吸引讀者，收到了扣人心弦的效果。這樣的文章就顯得有回味、有新意，這也就是平時所說的尺水興波，無風起浪。人們還形象地比喻好的文章是：鳳頭，豬肚，豹尾。就是說文章的開頭能夠簡潔明了，新穎別致，能起到先入為主的效果。中間部分要言之有物，不說空話、套話，并且能體現作者的寫作個性。結尾干凈利落，別開生面，讓人回味無窮。這些都是說構思上的獨到之處。值得認真學習和體會。

3.語言新。文章的語言不一定全是名言名句的堆砌，華麗辭藻的鋪陳，樸實的文字同樣也能蘊含耐人尋味的內容，同樣也能讓文采飛揚，個性化的語言、鮮活的語言同樣能讓文章具有自己的特色。

我的學生這樣寫老師上課時的情景：“我們的語文老師聲音激昂，說到激動時，前排的同學不免要沐浴在他的和風細雨（手勢、唾沫）之中，只有手腳靈活的趕緊用書本婉謝了他的恩賜。”這樣幽默的說法，在幽默風趣中蘊含著對學習生活的感悟。這樣的敘寫就富有生活氣息，新穎別致，活潑動人。

作文要創新，離不開對學生創造性思維的培養，但要避免走進創新的誤區。不能重形式創新而輕內容，或只重華美語言而輕創造性思維，以致走上“華而不實”的歧途。

寫作教學實踐告訴我們：寫作的“教”與“學”都無捷徑可走，要從源頭開始，腳踏實地，循序漸進。指導學生勤于積累，熱愛生活，深入生活，用心觀察，把握生活的脈搏，全方位、多角度地感知世界，才能采擷到最美的花朵，釀造出最醇的美酒，寫作之泉才能源源流淌。寫出的文章才能既富有時代氣息，又有真情實感，才能真正做到提升寫作能力。如果教師能不斷地鼓勵、激趣，學生最終就能真正做到“可寫、能寫、樂寫”，從而實現提高語文素養的最終目標。