高職土建類專業(yè)五大能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

周安福 王長友

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 渭南 714000）

一、研究背景和意義

（一）研究背景

本項(xiàng)目提出的“高職土建類專業(yè)五大能力”特指：高職土建類專業(yè)學(xué)生具有的與職業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的，對職業(yè)活動起基礎(chǔ)作用的普適性能力，即測量能力、試驗(yàn)檢測能力、識圖與繪圖能力、結(jié)構(gòu)檢算能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

土建工程專業(yè)內(nèi)容寬泛，就業(yè)領(lǐng)域也較寬，涉及鐵路、公路、房建、城軌等方面。經(jīng)過對中國中鐵股份有限公司、中國鐵建股份有限公司、中國交通建設(shè)股份有限公司、中國建筑股份有限公司等大型企業(yè)的充分調(diào)研和反復(fù)論證，最終確立了土建類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的“五大能力”。從我院畢業(yè)生就業(yè)信息反饋情況來看，在土建類單位就業(yè)的學(xué)生初次就業(yè)崗位普遍為測量員、試驗(yàn)員、施工員、技術(shù)員等，所占比重為90%以上，這些崗位及崗位轉(zhuǎn)換和提升所需直接顯性的能力所對應(yīng)的就是上述五大能力。由此可見，土建類專業(yè)學(xué)生只有具備了上述五大能力，才能保證畢業(yè)后有更強(qiáng)的工作適應(yīng)能力、更大的發(fā)展空間和可持續(xù)發(fā)展能力。據(jù)此，我院自2009年就開始進(jìn)行了基于學(xué)生職業(yè)崗位要求的土建類專業(yè)基本能力定位研究，開展了“土建類專業(yè)五大能力提升工程”。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和競爭環(huán)境下，加強(qiáng)對高職土建類專業(yè)五大能力培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐顯得尤為必要和迫切。

（二）研究意義

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》指出：“改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力”，“要按照生源特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)全過程”。本項(xiàng)目立足于土建類高職教育的實(shí)際需要，通過培養(yǎng)和提升土建類專業(yè)高職學(xué)生的五大能力，使學(xué)生在未來就業(yè)崗位的競爭中擁有一席之地，并且為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這不僅有利于該類人才的培養(yǎng)，還可為其他土建類高職院校提供可資參考和借鑒的范例，因此，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐價(jià)值。開展本項(xiàng)目研究與實(shí)踐業(yè)已成為提升高職教育教學(xué)質(zhì)量的有效抓手和載體。

二、實(shí)施路徑與成效

學(xué)院將“土建類專業(yè)五大能力提升工程”列為學(xué)院年度黨政工作要點(diǎn)，整合力量、明確分工、落實(shí)責(zé)任，成立了對應(yīng)五個(gè)子項(xiàng)目的研究與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，作為提升土建類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手予以推動，與學(xué)院國家骨干院校建設(shè)項(xiàng)目同步推進(jìn)，相互促進(jìn)，相互提高，以項(xiàng)目研究引領(lǐng)教學(xué)改革，以教學(xué)改革促進(jìn)總結(jié)提升。

（一）土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案凸顯五大能力培養(yǎng)

緊緊圍繞專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)五大能力培養(yǎng)，探索培養(yǎng)路徑和有效措施，重構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在優(yōu)化過程中強(qiáng)調(diào)突出校企合作的緊密性、技能訓(xùn)練的漸進(jìn)性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性和學(xué)習(xí)情境的真實(shí)（仿真）性。

一是確定了五大能力對應(yīng)的課程，如圖1所示；二是對應(yīng)課程納入土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系；三是提出了教學(xué)目標(biāo)和課程學(xué)時(shí)設(shè)置原則性意見；四是強(qiáng)化配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；五是推動理實(shí)一體化教學(xué)改革。

圖1 五大能力對應(yīng)課程圖

（二）創(chuàng)建了五大能力“項(xiàng)目貫穿、能力遞進(jìn)、過關(guān)考核”的培養(yǎng)模式

項(xiàng)目組經(jīng)過實(shí)踐探索、研究分析，總結(jié)形成了五大能力“項(xiàng)目貫穿、能力遞進(jìn)、過關(guān)考核”的培養(yǎng)模式。項(xiàng)目貫穿是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇典型的實(shí)際工程項(xiàng)目為教學(xué)載體，貫穿于五大能力教學(xué)全過程，學(xué)生在典型工程的系統(tǒng)而完整的學(xué)習(xí)過程中積累知識，提升能力。能力遞進(jìn)是指遵循能力培養(yǎng)的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合、由基本到核心，將五大能力分別分解為若干單元任務(wù)予以培養(yǎng)。過關(guān)考核是指考核方法注重過程考核，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步通過所有單元任務(wù)的考核即達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這樣有效促進(jìn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，進(jìn)一步提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。

按照五大能力“項(xiàng)目貫穿、能力遞進(jìn)、過關(guān)考核”的培養(yǎng)模式，各單項(xiàng)能力培養(yǎng)分別探索形成了具有各自特點(diǎn)的培養(yǎng)方式。

1.測量能力培養(yǎng)

以生產(chǎn)項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境按照測量工作流程設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。以平面控制測量中的導(dǎo)線測量為例，包括技術(shù)設(shè)計(jì)書的編制、外業(yè)踏勘選點(diǎn)、野外數(shù)據(jù)采集、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、編制技術(shù)總結(jié)等多個(gè)任務(wù)。通過工作任務(wù)引導(dǎo)，學(xué)生置身于職業(yè)崗位，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)行動能力。采用“測站教學(xué)法”、“現(xiàn)場教學(xué)法”等多種教學(xué)方法。組織學(xué)生到施工一線進(jìn)行“現(xiàn)場教學(xué)”，組成工地流動課堂，聘請施工企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，共同完成對學(xué)生的考核，真正實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的“無縫對接”，根據(jù)測量員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定了考核評價(jià)體系。每個(gè)項(xiàng)目考核均包含基本知識技能評價(jià)、任務(wù)完成情況評價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作能力評價(jià)和工作態(tài)度評價(jià)四個(gè)方面，同時(shí)將項(xiàng)目考核與技能鑒定相結(jié)合。

2.試驗(yàn)檢測能力培養(yǎng)

按照試驗(yàn)員崗位要求對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，以土建工程施工中的典型試驗(yàn)檢測項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以試驗(yàn)員崗位的試驗(yàn)檢測項(xiàng)目為任務(wù)引領(lǐng)，分階段實(shí)施，貫穿教學(xué)全過程。首先進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識教學(xué)及相關(guān)試驗(yàn)的單項(xiàng)技能訓(xùn)練，學(xué)完課程后進(jìn)行綜合項(xiàng)目的集中實(shí)踐訓(xùn)練，最后頂崗實(shí)習(xí)期間在企業(yè)進(jìn)行真實(shí)試驗(yàn)員崗位具體項(xiàng)目體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)不同的教學(xué)項(xiàng)目，采用任務(wù)驅(qū)動、理實(shí)一體化教學(xué)方法，按照單項(xiàng)到綜合、簡單到復(fù)雜的項(xiàng)目內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。以試驗(yàn)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立注重過程性考核、考工結(jié)合的“項(xiàng)目考核+實(shí)做過關(guān)考核+理論終結(jié)性考核”的考核模式。

3.識圖與繪圖能力培養(yǎng)

以能力培養(yǎng)和素養(yǎng)養(yǎng)成為核心，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，以真實(shí)項(xiàng)目為載體構(gòu)建課程教學(xué)模塊，將行動導(dǎo)向教學(xué)引入課堂，任務(wù)設(shè)計(jì)由單一到綜合、由簡單到復(fù)雜；任務(wù)選擇以工程構(gòu)筑物構(gòu)造為載體，由平面到空間、由局部到整體，采用認(rèn)知訓(xùn)練、過程模擬、真實(shí)演練、創(chuàng)新實(shí)踐逐層遞進(jìn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。開發(fā)了“可拼裝式”系統(tǒng)化訓(xùn)練模型，從而變單一的手工模型制作為系統(tǒng)化的可拼裝訓(xùn)練模型，讓學(xué)生在手腦并用、自我參與的狀態(tài)下，在循序漸進(jìn)、難度遞進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動下，進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿始終。按照課程模塊，針對知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)制定了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，主要體現(xiàn)在出勤率、訓(xùn)練表現(xiàn)、訓(xùn)練內(nèi)容質(zhì)量及成果、訓(xùn)練成果檢查、答辯以及注重職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合能力考核等方面。

4.結(jié)構(gòu)檢算能力培養(yǎng)

將實(shí)際典型工作項(xiàng)目、工程案例轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的力學(xué)分析、力學(xué)檢算能力及知識遷移能力，積極采用任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文法等教學(xué)方法，采用以過程性考核為主、終結(jié)性考核為輔的考核方式。積極推行“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：以行動導(dǎo)向?yàn)橹鲗?dǎo)，詳細(xì)制定項(xiàng)目任務(wù)書，采用啟發(fā)式、討論式、師生互動式授課，實(shí)現(xiàn)灌輸向互動傳授的轉(zhuǎn)變；組建學(xué)習(xí)小組和實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)向團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；以任務(wù)檢算書、結(jié)點(diǎn)測試卷和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊為手段，實(shí)現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；以開拓“問題”為導(dǎo)向開展實(shí)做項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)繼承式學(xué)習(xí)向研究型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

5.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)

依據(jù)土建類施工企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，構(gòu)建以“模塊化”為主線的課程內(nèi)容體系，按照“任務(wù)布置—任務(wù)分析—實(shí)踐操作—操作演示—技能訓(xùn)練”的進(jìn)程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。采用 “案例教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”等多種教學(xué)方法。實(shí)行模塊過關(guān)式考核，重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本操作與使用、職業(yè)化行文處理、職業(yè)化數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析、職業(yè)化制作演示文稿輔助演講、職業(yè)化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等五個(gè)方面的能力。

（三）制定五大能力課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)配套教材和學(xué)習(xí)網(wǎng)站

開發(fā)基于工作過程的五大能力課程。引入行業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，制定了五大能力對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐中不斷修改完善。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能訓(xùn)練，與企業(yè)合作共同編寫了工學(xué)結(jié)合特色教材。

緊貼土建行業(yè)發(fā)展，對接職業(yè)崗位，服務(wù)能力培養(yǎng)，按照儀器設(shè)備配置合理，種類齊全、數(shù)量充足，突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性、配套性、生產(chǎn)性、先進(jìn)性、開放性，制定了五大能力相對應(yīng)的實(shí)踐基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

建成了助教導(dǎo)學(xué)的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括課程整體設(shè)計(jì)、電子教案、多媒體課件、視頻動畫、工程案例、在線測試、技術(shù)講座、技能鑒定試題庫等學(xué)習(xí)資源，各部分均以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹骶€，采用文本、圖片、音視頻、動畫模擬等多媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)網(wǎng)站操作簡單便捷，豐富了教學(xué)手段，拓展了學(xué)習(xí)空間。

（四）建成對應(yīng)五大能力的多功能、綜合化實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)制定的實(shí)踐基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，我院通過新建、擴(kuò)建和改建等途徑，完成了五大能力對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，編制了配套的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、指導(dǎo)書和考核標(biāo)準(zhǔn)。

1.建成土建類專業(yè)測繪綜合實(shí)訓(xùn)基地

土建類專業(yè)測繪綜合實(shí)訓(xùn)基地是集“職業(yè)性、開放性、標(biāo)準(zhǔn)化、全方位”為一體的測繪綜合實(shí)訓(xùn)基地，由單項(xiàng)測量技能實(shí)訓(xùn)場、控制測量實(shí)訓(xùn)場、土木工程施工測量實(shí)訓(xùn)場、變形監(jiān)測實(shí)訓(xùn)場、數(shù)據(jù)處理與軟件應(yīng)用中心等四場一中心組成。購置了CPIII測量系統(tǒng)、CPIII數(shù)據(jù)采集軟件、CPIII控制網(wǎng)數(shù)據(jù)處理軟件、高鐵沉降數(shù)據(jù)處理與評估軟件、GPS數(shù)據(jù)處理軟件，建立了連續(xù)運(yùn)行衛(wèi)星定位服務(wù)綜合系統(tǒng)（CORS系統(tǒng)），基地建設(shè)水平行業(yè)領(lǐng)先、國內(nèi)一流。

基地開出角度測量、距離測量、導(dǎo)線測量等41個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的測量儀器基本操作、控制測量、土木工程施工測量、變形監(jiān)測、測量數(shù)據(jù)處理等能力，同時(shí)滿足了專業(yè)教師進(jìn)行科研、參與生產(chǎn)、服務(wù)社會、進(jìn)行行業(yè)企業(yè)職工培訓(xùn)、技能鑒定等需求；基地承辦了全國鐵路職業(yè)院校鐵路測量技能競賽，每年承辦陜西省高等職業(yè)院校技能大賽資源開發(fā)與測繪大類測繪賽項(xiàng)，在全國鐵路職業(yè)院校鐵路測量技能競賽中獲得5個(gè)特等獎、1個(gè)一等獎，在同類院校中起到輻射帶動作用。

2.建成土建類專業(yè)材料檢測綜合實(shí)訓(xùn)基地

土建類專業(yè)材料檢測綜合實(shí)訓(xùn)基地由膠凝材料實(shí)訓(xùn)室、集料實(shí)訓(xùn)室、混凝土實(shí)訓(xùn)室、力學(xué)性能實(shí)訓(xùn)室、瀝青實(shí)訓(xùn)室、瀝青混合料實(shí)訓(xùn)室和化學(xué)分析實(shí)訓(xùn)室、校中廠、“中鐵一局集團(tuán)橋梁工程有限公司試驗(yàn)檢測中心”等七室一中心組成。此外，還配備有混凝土標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)室1個(gè)、試驗(yàn)準(zhǔn)備室2個(gè)，同時(shí)配置砂石料場2處。2014年10月，校中廠經(jīng)國家驗(yàn)收，獲得了國家乙級試驗(yàn)室資質(zhì)，為中鐵一局在建項(xiàng)目的試驗(yàn)檢測提供科學(xué)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

基地開出膠凝材料、集料、混凝土、鋼材、瀝青、瀝青混合料和化學(xué)分析相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目34個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生對水泥、集料、混凝土、砂漿、鋼材、瀝青和瀝青混合料等材料的單項(xiàng)性能檢測能力和對水泥混凝土、瀝青混合料等混合料系統(tǒng)進(jìn)行配合比設(shè)計(jì)的能力。通過在與生產(chǎn)實(shí)際一致的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得較扎實(shí)的專業(yè)技能，而且也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作等社會能力和查閱規(guī)范、閱讀儀器說明書等方法能力。感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，提高了學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感、安全意識與環(huán)境保護(hù)意識。

3.建成工程識圖與繪圖實(shí)訓(xùn)基地

工程識圖與繪圖實(shí)訓(xùn)基地由專業(yè)模型室、繪圖教室、CAD訓(xùn)練中心、BIM技術(shù)應(yīng)用中心等組成，購置有CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件、BIM（建筑信息模型）軟件。開出構(gòu)思訓(xùn)練、模型拆裝、工程圖識讀和繪制等12個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生空間想象、認(rèn)識工程構(gòu)筑物的構(gòu)造組成、識讀與繪制專業(yè)工程圖、自主收集資料、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。緊跟科技發(fā)展，將BIM（建筑信息模型）構(gòu)建技術(shù)引入課堂，同時(shí)加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用，為中鐵一局等企業(yè)進(jìn)行BIM技術(shù)服務(wù)12項(xiàng)，為企業(yè)進(jìn)行BIM技術(shù)培訓(xùn)206人次。

4.建成土建類專業(yè)結(jié)構(gòu)檢算實(shí)訓(xùn)基地

土建類專業(yè)結(jié)構(gòu)檢算實(shí)訓(xùn)基地由工程力學(xué)實(shí)訓(xùn)室和土建類軟件檢算實(shí)訓(xùn)中心兩大部分組成。開設(shè)材料拉伸力學(xué)性能檢測、材料壓縮力學(xué)性能檢測、細(xì)長桿穩(wěn)定性測定、正應(yīng)力測定、撓度和轉(zhuǎn)角測定、在扭轉(zhuǎn)時(shí)力學(xué)性能檢測等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；土建類軟件檢算實(shí)訓(xùn)中心開設(shè)有彎曲構(gòu)件內(nèi)力分析、桁架結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析、超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析、梁柱承載力檢算、模板檢算、支架檢算、張拉臺座檢算等14個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。培養(yǎng)學(xué)生具備測定材料強(qiáng)度，繪制彎曲桿件的剪力圖和彎矩圖，對簡支梁橋進(jìn)行強(qiáng)度和變形檢算，對鋼管支柱進(jìn)行穩(wěn)定性分析，對模板支架、模板面板、支架常備式構(gòu)件、張拉臺座等的強(qiáng)度、剛度與穩(wěn)定性檢算以及編制施工臨時(shí)結(jié)構(gòu)檢算書等專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生具備查閱規(guī)范和計(jì)算手冊、收集整理資料、分析問題、解決問題的方法能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)、吃苦耐勞的精神，使其具備愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)道德等社會能力。

5.建成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地由21個(gè)機(jī)房、中興網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)維護(hù)實(shí)訓(xùn)室等組成，開設(shè)軟件的安裝調(diào)試、硬件組裝與故障檢測、局域網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與組網(wǎng)、辦公自動化軟件的應(yīng)用等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生軟件的安裝調(diào)試、硬件組裝與故障檢測、局域網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與組網(wǎng)、辦公自動化軟件的應(yīng)用等計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，開展相關(guān)的培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，先后為中國電網(wǎng)公司、陜西省公安廳、陜西省銀行業(yè)協(xié)會等單位培訓(xùn)7 021人次。

6.建成了五大能力綜合應(yīng)用的工程項(xiàng)目施工仿真教學(xué)平臺

與相關(guān)企業(yè)合作，建成了工程施工仿真教學(xué)平臺，有效解決了工程項(xiàng)目一次性和不可逆的實(shí)踐教學(xué)難題，提高了土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。該平臺基于游戲理念，選取鐵路橋梁、隧道和房屋建筑工程的典型項(xiàng)目，融入實(shí)際工程案例，結(jié)合圖集規(guī)范，利用計(jì)算機(jī)三維虛擬技術(shù)，模擬施工工藝、工作流程以及關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)，將教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核、企業(yè)培訓(xùn)等模塊整合形成了一套系統(tǒng)的虛擬教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)管理、資源管理、漫游體驗(yàn)、在線指導(dǎo)、考試中心和崗位訓(xùn)練等多個(gè)功能。學(xué)生通過體驗(yàn)仿真的職場環(huán)境、良好的游戲情境和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氛圍，熟悉鐵路橋梁、隧道和房屋建筑等工程項(xiàng)目完整的施工及管理過程，掌握施工員、測量員、材料員等崗位所需的知識和技能，技術(shù)水平達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先。2013年9月，該教學(xué)平臺獲得全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽一等獎。

（五）多措并舉，拓展學(xué)生五大能力培養(yǎng)的廣度與深度

1.引入競賽機(jī)制，提升綜合運(yùn)用能力

學(xué)院每年舉行由企業(yè)冠名贊助的“技能競賽月”活動，舉辦測量、試驗(yàn)檢測、識圖與繪圖、結(jié)構(gòu)檢算和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等十余項(xiàng)學(xué)生技能大賽，每年參賽人數(shù)超過5 000人次，其中，五大能力項(xiàng)目參賽人數(shù)占總參賽人數(shù)的60%以上，此外，學(xué)院還積極選派學(xué)生參加全國各級各類技能競賽活動。以賽促練、以練促學(xué)，開闊了學(xué)生視野，提升了專業(yè)的綜合運(yùn)用能力。

2.成立專業(yè)社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)院出臺支持政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生成立專業(yè)社團(tuán)，學(xué)生自主成立了測量協(xié)會、試驗(yàn)檢測學(xué)社、制圖學(xué)社、力學(xué)學(xué)社、計(jì)算機(jī)協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)，并由相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，定期開展活動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.實(shí)施課證結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力

將職業(yè)資格證書要求融入人才培養(yǎng)方案，同時(shí)將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)課程，教學(xué)內(nèi)容與資格證書考試內(nèi)容有效銜接。學(xué)生學(xué)完相應(yīng)課程后可考取職業(yè)資格證書，考取職業(yè)資格證書即可替代對應(yīng)課程的考核成績，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了校企無縫對接。

4.組建“鐵成班”，深化五大能力培養(yǎng)

學(xué)院自2012年起，在錄取土建類專業(yè)新生中，以超過二本線以上的學(xué)生為主體，挑選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組建實(shí)驗(yàn)班，并以全國“雙百”人物、全國勞模、專家型技術(shù)工人、杰出校友竇鐵成的名字命名了“鐵成班”。單獨(dú)制定人才培養(yǎng)方案，深化五大能力培養(yǎng)，選派優(yōu)秀教師和輔導(dǎo)員承擔(dān)授課和管理任務(wù)，以服務(wù)土建施工一線的工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，探索拔尖創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑。學(xué)院配套出臺了《鐵成班管理辦法》規(guī)定：“鐵成班”學(xué)生考取五大能力對應(yīng)的職業(yè)資格證書費(fèi)用由學(xué)院承擔(dān)。

（六）教師能力和水平得到大幅提升

項(xiàng)目參與教師共獲得22項(xiàng)省部級以上獎勵(lì)，項(xiàng)目主要參與人張福榮2014年被評為“全國優(yōu)秀教師”，她所主持的《高職鐵道工程類專業(yè)測量課程教學(xué)改革與實(shí)踐》獲得陜西省教學(xué)成果一等獎；項(xiàng)目主要參與人焦勝軍2014年被評為“陜西省教學(xué)名師”；焦勝軍、張碧2014年被評為“全國職業(yè)教育軌道交通行業(yè)名師”；測量專業(yè)青年骨干教師劉舜2013年獲得陜西省首屆高校青年教師教學(xué)競賽一等獎。

（七）學(xué)生就業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)

通過五大能力的培養(yǎng)，學(xué)生參加國家、陜西省、行業(yè)協(xié)會舉辦的五大能力對應(yīng)的技能大賽，獲得省級以上獎勵(lì)33項(xiàng)。學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯增強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)三年保持在99%以上。

今后我院將緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，進(jìn)一步豐富和拓展五大能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，持續(xù)推進(jìn)、不斷改進(jìn)和優(yōu)化提升，加大成果推廣應(yīng)用力度，進(jìn)一步發(fā)揮輻射帶動作用，全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]王長友，蔣平江，吳憲洲，等.土建類專業(yè)基本核心能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J]．陜西教育，2013（11）：67-68.

[2]楊小玉，王長友.提升高職學(xué)生識圖與繪圖能力研究[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（23）：5-7.