簡(jiǎn)評(píng)《外語教師測(cè)試手冊(cè)》之閱讀測(cè)試設(shè)計(jì)部分

卜囡囡

【摘 要】《外語教師測(cè)試手冊(cè)》是英語測(cè)試學(xué)家Arthur Hughes 的著作，至今仍然是外語測(cè)試學(xué)界的指導(dǎo)性書籍。本文選取該書閱讀測(cè)試部分，概述并分析其主要內(nèi)容，包括閱讀測(cè)試結(jié)構(gòu)、閱讀文本的選取原則以及出題技巧，重點(diǎn)引介了閱讀題的出題技巧。最后，本文略述了大學(xué)英語四六級(jí)考試信息匹配題題型的優(yōu)劣。

【關(guān)鍵詞】閱讀測(cè)試 ? ? 《外語教師測(cè)試手冊(cè)》 ? ? 編寫技巧 ? ? 信息匹配題

一、引言

《外語教師測(cè)試手冊(cè)》由英語測(cè)試學(xué)家Arthur Hughes撰寫，該書內(nèi)容涵蓋面廣，技巧實(shí)用。劉潤(rùn)清這樣稱贊：這套書不僅僅傳授技巧，更重要的是提供思想和方法;不是提供對(duì)問題的現(xiàn)成答案，而是告訴你各種理論觀點(diǎn)和看法。本文選取并介紹該書的閱讀測(cè)試部分，結(jié)合當(dāng)前主流的大學(xué)英語閱讀測(cè)試題型略作評(píng)析。

二、閱讀測(cè)試結(jié)構(gòu)

對(duì)于任何測(cè)試而言，效度都是最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。為達(dá)到較為理想的閱讀測(cè)試效度，首先要明確閱讀測(cè)試的結(jié)構(gòu)。在測(cè)試學(xué)中“結(jié)構(gòu)”一詞指的是語言能力理論中假設(shè)的基本能力或特征。

本書首先指出要?jiǎng)澏ㄐ枰獪y(cè)試的目標(biāo)能力范疇。作者從具體的能力行為、測(cè)試文本類型、應(yīng)試者和話題四部分評(píng)述。閱讀能力細(xì)化為宏觀閱讀能力、微觀閱讀能力、語法詞匯能力和低水平能力。后兩種常出現(xiàn)在中低水平的診斷性測(cè)試中。宏觀閱讀層面上需要測(cè)試以下能力：跳讀、略讀、識(shí)別論述階段和識(shí)別證明論點(diǎn)的例子;微觀層面上的目標(biāo)測(cè)試能力涵蓋：識(shí)別代詞的指代對(duì)象、結(jié)合上下文猜測(cè)生詞、結(jié)合連接詞理順上下文關(guān)系。

以上觀點(diǎn)不僅指導(dǎo)了試題設(shè)計(jì)者的思路，對(duì)于一線的英語教師同樣有啟發(fā)意義。授課導(dǎo)向直接影響著學(xué)生對(duì)文章的理解深度和廣度。據(jù)以上觀點(diǎn)，學(xué)生需要掌握宏觀閱讀和微觀閱讀以及詞匯句法等能力，因此授課導(dǎo)向也應(yīng)如此。除了語法、詞匯講解外，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展語篇分析的能力——識(shí)別論點(diǎn)及論述手段;上下文/句的邏輯關(guān)系;理清觀點(diǎn)的介紹、發(fā)展、變化和結(jié)論等。簡(jiǎn)言之，教會(huì)學(xué)生不僅看見“樹木”，還要看清“森林”，對(duì)文章脈絡(luò)要宏觀地把握。

三、閱讀文本選取原則

選取閱讀文本遵循八條原則，可以歸納為五個(gè)“應(yīng)當(dāng)”和三個(gè)“不應(yīng)當(dāng)”。即應(yīng)當(dāng)選用有代表性、長(zhǎng)度適當(dāng)、內(nèi)容有吸引力、信息點(diǎn)分散（針對(duì)測(cè)試跳讀能力而言）并且盡可能多的文章;避免使用考生熟悉的常識(shí)類、文化差異過大和考生已經(jīng)讀過的文章。

四、閱讀試題編寫技巧

作者介紹了閱讀測(cè)試除文本外的試題編寫技巧，最常見的是多項(xiàng)選擇題。國內(nèi)閱讀考試四選一的多選題型占主要地位。這類題型無論答題還是閱卷都簡(jiǎn)便易行，考點(diǎn)容易掌控;但是缺點(diǎn)也明顯，比如考生猜測(cè)的概率至少有25%。

其次作者又談到了唯一答案填空、簡(jiǎn)答題、引導(dǎo)式簡(jiǎn)答題，文章摘要填空題等題型。唯一答案填空曾出現(xiàn)在2006之后的英語四級(jí)考試中，但后來很快又消失了。在出現(xiàn)的短短7年間，它存在于快速閱讀題型中的后三題——根據(jù)文章內(nèi)容完成句子。簡(jiǎn)答題和引導(dǎo)式簡(jiǎn)答題弊端相似：對(duì)于部分學(xué)生，文章能看懂，答案也清楚，但難以用文字恰當(dāng)表達(dá)。換言之，這兩種題型需要考查語言輸出能力，而這不是閱讀測(cè)試的初衷。文章摘要式填空在形式上與聽力理解中的復(fù)合式聽寫類似。根據(jù)試卷上的所給文章，出題者將其總結(jié)為一個(gè)較長(zhǎng)的段落，其中留有若干空白由考生填寫。考生所填的均為單個(gè)單詞或詞組而非長(zhǎng)句，所以很大程度上避免了簡(jiǎn)答題和引導(dǎo)式簡(jiǎn)答題的弊端。這種題型不僅考查學(xué)生的查找細(xì)節(jié)等微觀閱讀能力，更注重從整體上把握文章來龍去脈的宏觀閱讀能力。長(zhǎng)文短讀，取其精華，鍛煉了思維能力，因而是一種不錯(cuò)的題型。

隨后，作者又介紹了信息遷移題和事件話題觀點(diǎn)排序題。考生需要根據(jù)文章內(nèi)容將段落代號(hào)或詞語填寫到表格、地圖或圖片等。由于只需填寫段落代號(hào)或已提供的單詞，因而避免了測(cè)試考生寫作輸出能力的干擾。作者舉了一個(gè)信息遷移題的例子——首先提供了一段關(guān)于cart的16個(gè)零部件的單詞及其對(duì)應(yīng)的功能和位置的英文介紹，然后給出標(biāo)有數(shù)字代號(hào)的cart圖片，請(qǐng)考生依據(jù)上文介紹，將其中11個(gè)零部件填入圖片適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

此題不僅考查學(xué)生對(duì)零部件單詞的英文介紹理解能力，還考查到了考生學(xué)以致用的能力。事件話題和觀點(diǎn)排序題是把已給文章的部分事實(shí)和觀點(diǎn)按照在文中出現(xiàn)的順序排序，考查到學(xué)生抓取要點(diǎn)的能力。缺點(diǎn)也較明顯，即不求甚解，找到關(guān)鍵詞即可。所以這種題型應(yīng)該是考查快速閱讀能力的利器，而非適用于深度閱讀。

五、總結(jié)

近年來英語四六級(jí)考試增加信息匹配題題型。Arthur Hughes在文中提到：在速讀測(cè)試中，題目（對(duì)信息匹配題而言，是文末附有的十個(gè)陳述句）應(yīng)按照在文本中出現(xiàn)的次序排列，如果不這樣做的話，會(huì)降低考試信度。但是目前的信息匹配題是故意打亂了其在文中出現(xiàn)的排序，這樣改變的結(jié)果是考生需要迂回反復(fù)尋找某些細(xì)節(jié)，與正常的閱讀過程不相符，對(duì)考生的短時(shí)記憶能力有較高要求。所以在某種程度上，這種題型是否有效有待商榷。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Arthur Hughes.外語教師測(cè)試手冊(cè)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008： 7，130.

[2] Heaton· J.B.Writing English Language Tests[M].London： Longman Group UK Ltd， 1988：106.