《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容再研究

張利霞

【摘 要】為了更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為社會(huì)輸送更為優(yōu)秀的“應(yīng)用型”“技能型”的會(huì)計(jì)人才，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，作者針對(duì)目前高校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀，提出了自己的改革思路，以期對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)有所啟迪和幫助。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容 ? ?《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 ? ? 創(chuàng)新

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，也是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，該課程專業(yè)性、理論性很強(qiáng)，任課教師若以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容順序以及以傳統(tǒng)的授課方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)覺得枯燥難懂，逐漸失去專業(yè)興趣，從而影響今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中，如何安排教學(xué)內(nèi)容，以及如何開展實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分理解會(huì)計(jì)原理，并能把所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用，將是本文所要探討的問題。

一、目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織及安排

目前，大多數(shù)高校所使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容，基本上都是這樣安排的：第一章是總論;第二章是會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式;第三章是會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)賬戶;第四章是復(fù)式記賬法。這四章內(nèi)容集中講述了會(huì)計(jì)的基本概念、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)原則和會(huì)計(jì)前提，以及會(huì)計(jì)的基本核算理論和核算方法，后邊幾章內(nèi)容才開始介紹會(huì)計(jì)憑證及賬簿等實(shí)務(wù)內(nèi)容。這對(duì)于剛剛接觸到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，純粹理論的教授，只能讓學(xué)生被動(dòng)接受課本知識(shí)。學(xué)生可能會(huì)通過課堂上認(rèn)真聽講，課下勤加練習(xí)，多做題，考試時(shí)候可能也會(huì)取得一個(gè)好的成績(jī)，但學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)并不是真正理解，更沒有很好掌握。傳統(tǒng)的純粹理論授課，不利于新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下“應(yīng)用型”“技能型”人才的培養(yǎng)。

另外，各高校對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)安排也不盡一致。有些高校基本就是純粹理論教授，沒有安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有些高校是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容集中安排在理論教學(xué)內(nèi)容以后，有些高校則是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排在畢業(yè)班的學(xué)期，集中進(jìn)行一次校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。以上幾種情況均不利于學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。如果沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生僅僅是理論學(xué)習(xí)，對(duì)于會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)停留在枯燥無味的概念上，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;如果將實(shí)踐教學(xué)安排在理論內(nèi)容后集中進(jìn)行，容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，理論教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，學(xué)生很容易覺得學(xué)習(xí)困難，概念抽象、枯燥，這樣的理論授課很難讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，等到集中實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，面對(duì)一系列的憑證、賬簿，學(xué)生動(dòng)手的新奇、熱情很快就會(huì)被煩瑣的填寫要求和不斷的差錯(cuò)所消磨殆盡;另外，有些高校將實(shí)踐教學(xué)安排在畢業(yè)班的綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)候的疑問等則會(huì)在畢業(yè)班的綜合實(shí)訓(xùn)部分里解決，學(xué)生很可能對(duì)會(huì)計(jì)分錄常用的會(huì)計(jì)原理等熟悉，而憑證賬簿以及賬務(wù)處理程序則比較陌生，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排沒有達(dá)到事半功倍的效果。

總的來說，目前大多數(shù)高校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程授課過程中，沒有將理論部分實(shí)踐部分有效結(jié)合，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、改革后的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織和安排

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中理論、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及會(huì)計(jì)證的考核有關(guān)要求，作者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想將本課程的理論部分和實(shí)踐部分有機(jī)結(jié)合，把傳統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容的順序重新安排，分成七個(gè)具體可行的模塊。總體思路是按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生前后順序，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容依次拋出，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是依照教材的教學(xué)內(nèi)容的順序講授。首先，給學(xué)生介紹經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的載體、原始憑證，讓學(xué)生具體了解一個(gè)企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有哪些，企業(yè)的原始憑證有哪些種類、來源，如何填寫，如何審核。原始憑證是會(huì)計(jì)核算的第一步，學(xué)生通過具體的原始憑證，了解了企業(yè)的具體業(yè)務(wù)，就會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)欲求，如何核算呢？要想知道如何核算，那就要知道什么是會(huì)計(jì)。以此引入第二部分的內(nèi)容，會(huì)計(jì)的含義、對(duì)象，要素、職能、核算前提條件等。從實(shí)踐內(nèi)容引入的理論教學(xué)，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。了解了原始憑證，了解了會(huì)計(jì)含義和核算內(nèi)容等，如何核算呢？接著可以介紹科目賬戶、復(fù)式記賬法等。那如何進(jìn)行具體的會(huì)計(jì)核算呢？就需要教授學(xué)生如何認(rèn)識(shí)記賬憑證了，可以讓學(xué)生在記賬憑證上練習(xí)填寫會(huì)計(jì)分錄，這樣枯燥的教學(xué)內(nèi)容一下就在學(xué)生的動(dòng)手操作中生動(dòng)很多，也能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)興趣。在第三部分的教授中，利用原始憑證，讓學(xué)生練習(xí)填寫記賬憑證和學(xué)會(huì)審核。這一部分內(nèi)容就是一個(gè)熟練過程。學(xué)生面對(duì)自己編制審核后的諸多記賬憑證，如何匯總？自然引出第四部分會(huì)計(jì)賬簿。在編制會(huì)計(jì)報(bào)表前，如何保證賬實(shí)一致，進(jìn)而引出財(cái)產(chǎn)清查。從原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表，這樣的一個(gè)程序，就是賬務(wù)處理程序，這就是第六部分。在第七部分，會(huì)計(jì)報(bào)表前，學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)的處理流程，自然而然就掌握了財(cái)產(chǎn)清查和賬務(wù)處理程序及報(bào)表的編制。

2.教學(xué)內(nèi)容組織安排

課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在講解理論的時(shí)候，學(xué)生同時(shí)動(dòng)手操作，在學(xué)中做，做中學(xué)，真正地做到“教學(xué)做”一體化。在認(rèn)識(shí)原始憑證的時(shí)候，就將會(huì)計(jì)的前提條件及會(huì)計(jì)核算內(nèi)容融合在一起。以前筆者在教學(xué)過程中，講到會(huì)計(jì)主體等幾個(gè)會(huì)計(jì)前提時(shí)，學(xué)生總是覺得遠(yuǎn)不可及，沒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。但通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)原始憑證后，自然就知道什么是會(huì)計(jì)主體了，因?yàn)槊總€(gè)外來原始憑證上都有客戶名稱一欄，這個(gè)就讓學(xué)生知道了這是哪個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)于如何填寫和審核原始憑證，可以讓學(xué)生動(dòng)手填寫，并通過其他教學(xué)手段，讓學(xué)生了解到更多的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、錯(cuò)賬更正等。純粹的理論講解起來，非常空洞無趣，但讓學(xué)生親自動(dòng)手登記賬簿，效果就不同了。在登記過程中，不可避免地會(huì)發(fā)生一些錯(cuò)誤，可以順勢(shì)教會(huì)學(xué)生如何更正，哪些情況用哪個(gè)更正方法，如此既感性生動(dòng)，又有學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容改革思路是：從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)出發(fā)，引入會(huì)計(jì)的基本理論，從理論再次引入實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再指導(dǎo)學(xué)生的會(huì)計(jì)動(dòng)手操作實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容改革預(yù)期效果

1.構(gòu)建以實(shí)踐能力為教學(xué)主體的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容

依照理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，突出實(shí)踐動(dòng)手能力來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，能有機(jī)地整合理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以實(shí)踐能力作為教學(xué)主體，將理論內(nèi)容有機(jī)地滲透到相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使專業(yè)理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容都為“應(yīng)用型”“技能型”人才培養(yǎng)的目的服務(wù)。

2.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)融合在一起進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主，任課教師的“教”為輔，讓學(xué)生“學(xué)” 與“做”相結(jié)合，使更多的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到技能實(shí)際操作的重要性，把學(xué)習(xí)和就業(yè)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更好地消化理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

我們通過本次的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，學(xué)生不出校門就可以接受系統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和仿真模擬訓(xùn)練，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動(dòng)手能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新與特色

以認(rèn)識(shí)實(shí)際工作中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證作為起點(diǎn)，展開基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論和實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)踐出發(fā)，到理論，然后再回到實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的前后順序，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，“教、學(xué)、做一體化”。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中領(lǐng)悟會(huì)計(jì)的基本原理，并經(jīng)過自己獨(dú)立處理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法，從而完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)會(huì)計(jì)的基本技能，并為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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