基于校企合作與CDIO理念的計(jì)量器具檢定與調(diào)修課程教學(xué)模式改革

程二九

（安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽　蕪湖　241000）

基于校企合作與CDIO理念的計(jì)量器具檢定與調(diào)修課程教學(xué)模式改革

程二九

（安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽蕪湖241000）

計(jì)量器具檢定與調(diào)修課程是機(jī)械質(zhì)量管理與檢測(cè)技術(shù)專業(yè)一門核心專業(yè)課程，也是一門針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。隨著專業(yè)的發(fā)展，原有的課程教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)課程的教學(xué)需要。通過校企合作與CDIO理念對(duì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革與研究，使課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源、課程的評(píng)價(jià)更加符合高職教育的特點(diǎn)。改革后的課程教學(xué)模式，適應(yīng)了課程的教學(xué)需要，對(duì)高職院校課程教學(xué)改革具有很好的參考價(jià)值。

計(jì)量；教學(xué)模式；檢定；調(diào)修；CDIO

0　引言

《計(jì)量器具檢定與調(diào)修》課程是機(jī)械質(zhì)量管理與檢測(cè)技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，原有課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源以及課程的評(píng)價(jià)方法都無法滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展需要。基于CDIO的教學(xué)模式是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”原則的集中體現(xiàn)，該模式讓學(xué)生主動(dòng)參與到理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程中，為課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了新的方法和手段，是一種倡導(dǎo)“教、學(xué)、做”一體的新型教學(xué)模式。通過對(duì)兩種教育模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，為機(jī)械質(zhì)量管理與檢測(cè)技術(shù)專業(yè)計(jì)量器具檢定與調(diào)修課程的教學(xué)模式改革提供了很好的思路。

1　課程設(shè)計(jì)理念

課程設(shè)計(jì)模式可以概括為“1234”模式，具體為：一條主線：以學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；二方合作：學(xué)校與企業(yè)雙方進(jìn)行全方位、全過程合作；三個(gè)轉(zhuǎn)變：將學(xué)科體系知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)導(dǎo)向的框架結(jié)構(gòu)，將課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭W(xué)、做”為—體的教學(xué)模式，將終結(jié)性的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性的考核方式；四項(xiàng)結(jié)合：科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合，學(xué)生行為規(guī)范與企業(yè)員工素養(yǎng)相結(jié)合。

2　課程的定位與作用

2.1課程定位

《計(jì)量器具檢定與調(diào)修》課程是機(jī)械質(zhì)量管理與檢測(cè)技術(shù)專業(yè)一門核心專業(yè)課程。其教學(xué)目標(biāo)是：通過教學(xué)使學(xué)生獲得必要的計(jì)量量具、計(jì)量量?jī)x使用、保養(yǎng)、檢定與調(diào)修的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生常用計(jì)量器具使用與保養(yǎng)、檢定與調(diào)修的能力，培養(yǎng)學(xué)生履行量具量?jī)x檢定調(diào)修工職業(yè)崗位所需的知識(shí)與技能，使學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到主要支撐作用。

2.2課程的作用

2.2.1課程與前導(dǎo)和后續(xù)課程的關(guān)系

《計(jì)量器具檢定與調(diào)修》課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)“機(jī)械識(shí)圖與繪圖”、“機(jī)械產(chǎn)品幾何量檢測(cè)”、“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”等課程基礎(chǔ)上，具備一定的識(shí)圖與繪圖能力、機(jī)械零件設(shè)計(jì)與加工能力、常用計(jì)量器具使用與保養(yǎng)能力基礎(chǔ)上開設(shè)的，同時(shí)也為“校外綜合頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2.2課程教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)企業(yè)量?jī)x檢定與維修工崗位典型工作任務(wù)，學(xué)生不僅可以獲得必要的計(jì)量器具檢定與調(diào)修的基本理論知識(shí)，掌握計(jì)量器具的檢定、故障判斷及維修能力和社會(huì)能力與方法能力，也為學(xué)生通過長(zhǎng)度計(jì)量工中高級(jí)職業(yè)資格考試和計(jì)量檢定員行業(yè)證書奠定基礎(chǔ)。

3　課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

表1　教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表

通過對(duì)蕪湖盛力科技股份有限公司、蕪湖歐寶有限責(zé)任公司、蕪湖市計(jì)量測(cè)試研究所以及長(zhǎng)三角地區(qū)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)比較密集的企業(yè)進(jìn)行的大量調(diào)研，通過與企業(yè)專家以及計(jì)量行業(yè)專家進(jìn)行了大量的專題論證，最終以企業(yè)典型真實(shí)工作任務(wù)為教學(xué)載體，依據(jù)計(jì)量器具檢定與調(diào)修的工作過程，按照學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)九個(gè)學(xué)習(xí)情境：計(jì)量器具認(rèn)知、游標(biāo)卡尺的檢定與調(diào)修、外徑千分尺的檢定與調(diào)修、百分表的檢定與調(diào)修、電動(dòng)輪廓儀的檢定與調(diào)修、圓柱度測(cè)量?jī)x的檢定與調(diào)修、工具顯微鏡的檢定與調(diào)修、萬能測(cè)長(zhǎng)儀的檢定與調(diào)修、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的檢定與調(diào)修，每個(gè)學(xué)習(xí)情境根據(jù)需要設(shè)置若干工作任務(wù)。本課程的總學(xué)時(shí)為48個(gè)學(xué)時(shí)，具體教學(xué)情境及任務(wù)見表1。

4　教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

以小組為單位，每組10人，按照“任務(wù)資訊——任務(wù)分析與計(jì)劃——任務(wù)實(shí)施——任務(wù)檢查與評(píng)估”步驟組織教學(xué)的“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的地位與角色，進(jìn)—步強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)主體作用，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，并通過引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、開展探究性研究活動(dòng)及學(xué)會(huì)反思和自我小結(jié)等形式，來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的“探究型自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

5　教學(xué)資源的建設(shè)

5.1構(gòu)建開放式、立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果

課程組開發(fā)了課程網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容豐富，功能強(qiáng)大。網(wǎng)站欄目包括：內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、電子教案、電子課件、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)欄目、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、圖片資源、動(dòng)畫資源、視頻資源，可滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)站具有較強(qiáng)交互功能，學(xué)生可以通過在線系統(tǒng)檢測(cè)自己對(duì)課程的掌握程度，通過在線答疑、在線討論等與教師探討交流計(jì)量器具新技術(shù)、新規(guī)程、課程學(xué)習(xí)等，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見解，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。

5.2實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件

按照“真實(shí)產(chǎn)品、真實(shí)設(shè)備、真實(shí)環(huán)境”的建設(shè)要求和以生產(chǎn)性為主導(dǎo)的建設(shè)思路，圍繞專業(yè)和課程教學(xué)，學(xué)院建有包括量具量?jī)x檢定與維修實(shí)訓(xùn)室、精密檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室等在內(nèi)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，擁有三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、微機(jī)型萬能工具顯等先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備，可同時(shí)容納100人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。其中量具量?jī)x檢定與維修實(shí)訓(xùn)室、精密檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室是安徽省實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開放基地重點(diǎn)支持建設(shè)項(xiàng)目，也是學(xué)院國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室具有較高的建設(shè)水平，處在全國(guó)高職院校同類專業(yè)的前列。同時(shí)，與蕪湖盛力科技股份有限公司、蕪湖計(jì)量測(cè)試所建有校外實(shí)訓(xùn)基地，為課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了良好的設(shè)備與技術(shù)保障。

6　課程的評(píng)價(jià)

本課程采用過程考核與課程結(jié)束考評(píng)相結(jié)合的課程考核方法。過程考核注重考核學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、技能熟練程度、操作規(guī)范性、創(chuàng)新意識(shí)等，采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)方式，占課程成績(jī)的60%：課程結(jié)束考評(píng)采取以學(xué)生獨(dú)立完成某個(gè)檢修項(xiàng)目的綜合考評(píng)（理論與實(shí)踐結(jié)合）方法，考核學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的真實(shí)掌握程度，該項(xiàng)考核占課程成績(jī)的40%。

7　結(jié)語

通過基于校企合作與CDIO理念對(duì)計(jì)量器具檢定與調(diào)修課程的教學(xué)進(jìn)行改革與研究，使課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對(duì)機(jī)械質(zhì)量管理與檢測(cè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的崗位能力要求結(jié)合起來，使學(xué)生的技能滿足了企業(yè)的需求。隨著實(shí)訓(xùn)條件的改善，學(xué)生可以在按照企業(yè)環(huán)境建設(shè)的精密檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、量具量?jī)x檢定與維修實(shí)訓(xùn)室完成量具量?jī)x使用與保養(yǎng)、檢定與調(diào)修“教、做”一體化課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過改革課程的評(píng)價(jià)方式，改變了以往通過期末考試來衡量學(xué)生對(duì)課程掌握的程度的方式，新的課程評(píng)價(jià)方法注重過程評(píng)價(jià)，能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握技能的程度，符合高職教育的要求。基于校企合作與CDIO理念的計(jì)量器具檢定與調(diào)修課程教學(xué)模式改革方案，在機(jī)械質(zhì)量管理與檢測(cè)技術(shù)專業(yè)11級(jí)、12級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了試點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)對(duì)他們?cè)谄髽I(yè)的工作表現(xiàn)反饋情況來看，效果顯著，學(xué)生在機(jī)械質(zhì)量管理與檢測(cè)方面的能力有了明顯的提高。

［1］宮麗.校企合作開發(fā)“冷擠壓工藝及模具設(shè)計(jì)”課程［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2014，（3），44～45.

［2］趙紅順.雙證融通《電氣控制技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)改革的研究與實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，（17），30～31.

［3］查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式［J］.高等工程教育研究，2008，（3），1～6.

［4］王建鋒，吳新燕.高職院校專業(yè)核心課程建設(shè)和改革研究［J］.教育與研究，2010，（17），13～16.

［5］侯軍明，丁文政，汪木蘭.基于CDIO理念構(gòu)建探究式項(xiàng)目教學(xué)--以模具制造工程為例［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，（23），45～47.

（編輯 馬海超）

Research on the Teaching Model Reform of Measurement Instrument Calibration and Maintenance Course based on University-enterprise Cooperation and CDIO Concept

CHENG Erjiu
（Anhui Technical College ofMechanical and Electrical Engineering，Wuhu241000，China）

Measurement instrument calibration and maintenance course is a core professional course of mechanical quality management and testing technology major，and also is a course with strong pertinence，practicability and practice.With the development ofthe major，the original course teachingmode has alreadycouldn’t adapt tocourse teachingneeds.Reform and research the teachingmodel ofthe course based on university-enterprise cooperation and CDIO concept，makingthe teaching content，teaching model，teaching resources，course evaluation more in line with the characteristics of higher vocational education.The teaching mode after the reform adapt to course teaching needs，which has a good reference for the course teachingreformofhigher vocational colleges.

measurement；teachingmodel；calibration；maintenance；CDIO

G712

B

1672-0601（2015）12-0048-03

2015-10-10

程二九（1980-），安徽樅陽人，講師，碩士研究生。研究方向：機(jī)械電子、職業(yè)教育。