華盛頓大學“同一本書”項目及其啟示*

田麗麗（江蘇大學圖書館　江蘇　鎮江　212013）

華盛頓大學“同一本書”項目及其啟示*

田麗麗（江蘇大學圖書館江蘇鎮江212013）

“同一本書”項目是由華盛頓大學于2006年開始舉辦的、一年一度的、面向新生的閱讀推廣活動。該項目每年都根據不同的標準選擇不同的圖書；擁有豐富多樣的閱讀指導方式且注重實效；舉辦系列活動為師生提供多樣化參與途徑；系統地收集校內外媒體對項目進展的追蹤報道。華盛頓大學“同一本書”項目的基本理念、活動宗旨、活動組織等都對我國的閱讀推廣活動具有深刻啟示。

閱讀推廣同一本書華盛頓大學

《光明日報》2013年3月26日的一篇標題為《美國何以能成為閱讀大國》的文化新聞引起了筆者的興趣。文章作者認為美國之所以能成為閱讀大國，主要得益于四個方面：政府重視、機構推動、高校引領及社會共識；為了說明高校的閱讀引領作用，文章作者以華盛頓大學為例，介紹該校自 2006 年開始每年都會向新生推薦一本書的“同一本書”（Common Book）項目[1]。筆者進一步上網搜索，發現所謂“同一本書”項目其實是華盛頓大學的校園常規活動項目之一，研究這一項目可以為我國的閱讀推廣活動、尤其是高校的閱讀推廣活動帶來一些啟示。

1　項目簡介

“同一本書”項目是由華盛頓大學本科生學術事務部（Undergraduate Academic Affairs，簡稱UAA）于2006年發起并主辦的、每年一度、面向新生的一項傳統活動，至2012年已舉辦7次 。該校每位新生在夏季入學適應階段都會收到同一本書，學校要求他們在秋季開學前完成閱讀。該項目活動的總體目標包含5個方面：（1）為學生、教職員工和校友提供一種通用的閱讀文本，培養他們對華盛頓大學這一致力于科學知識探索的社區的感知；（2）為新生提供一個對話和交流的焦點話題；（3）為新生提供思考他們作為學習者和領導者身份的各種機會；（4）通過一種有意義的方式將這種通用的閱讀文本整合到合適的課堂，擴展與圖書相關的校園活動;（5）鼓勵師生在校園活動方面更廣泛地參與到UAA與本地圖書館、商業機構或其他感興趣的機構共同舉辦的活動。在這一總體目標下，由于每一年所挑選的圖書、活動主題不同，每一年的活動宗旨、側重點也各有不同。

2　歷史回顧

2.1歷年所推選的圖書

筆者根據“同一本書”項目網站提供的基本信息并進一步查閱相關資料，整理出“同一本書”項目歷年所推選圖書的基本情況，如下頁表1所示。

由表1可以看出，在圖書方面，“同一本書”項目所挑選的圖書類型多樣，其在實施的前四年（2006—2009年）選擇的都是紀實文學作品（人物傳記、記錄類文學作品、口述歷史）；2010年比較特殊，表現在兩個“第一”：為配合當年四月份的美國國家詩歌月，該項目第一次選取詩歌這種體裁，第一次由挑選委員會（Selection Committee）編輯一份文集，而不是選擇具體的某一本書；該項目2011年選取的圖書是美國著名物理學家 Richard Feynman的演講集；該項目2012年選取的是一本社會學學術專著。在作者方面，“同一本書”項目所選取圖書的作者的身份和職業也是多樣的，不僅包括三位作家、一位政治家、一位物理學家、一位教育家和社會學家，還包括團體作者。

表1　“同一本書”項目歷年所推選圖書的基本情況

2.2歷年的活動宗旨

由于“同一本書”項目網站上沒有提供其2006—2009年具體的活動宗旨，因此，筆者總結了該項目2010—2012年的活動宗旨。2010年，其以“通過詩歌，我們希望提供一個發出個人聲音、激發想象力、突顯語言和文字力量的平臺。創造——它就是華盛頓方式”為活動宗旨；2011年，其以“通過《所有一切的意義》這本為紀念華盛頓大學150周年而挑選的圖書，我們希望長期保持疑惑的樂趣、鼓勵經常而持久的質疑、激發對世界的無窮好奇心。發現——它就是華盛頓方式”為活動宗旨；2012年，其以“通過《對‘尊重’的探索》這本書，我們希望發現對于激發、鼓勵、促進甚至轉移人類故事的新的理解層面。尊重——它就是華盛頓方式”為活動宗旨。

2.3特點

2.3.1公布圖書的選擇標準

“同一本書”項目的特點之一就是其公布圖書的選擇標準。例如，2008年“同一本書”項目圖書的選擇標準有9項：（1）適合新生；（2）可讀性；（3）包容性；（4）可討論性；（5）激發思考；（6）對教學和學習具有引導價值并且可以被整合到學術項目中；（7）寫得好；（8）是對社會的批判解讀；（9）有潛力形成一個有關這本書的閱讀、交流、分享的社區。該項目對每一項標準都采用一句話給予解釋，如對“可讀性”的解釋是“不會太長或不過于精練，實際可讀”；對“包容性”的解釋是“不是貶義的，也不是太奢華的”。除了這9項標準以外，當年該項目在選擇圖書時考慮的其他重要因素還有3項：是否包括打破學科界限的大主題（如全球公民權、種族、環境可持續發展等）、作者是否是當地（可能指華盛頓大學）作者或者這本書與當地有無關聯、作者是否可以作為一個演講者。

2.3.2提供來源廣泛的圖書及作者簡介

“同一本書”項目網站為每一本挑選出來的圖書都提供簡介和相關鏈接。例如，該項目網站對《源于我父親的夢想：一個關于種族和繼承的故事》 一書的介紹分別來自對奧巴馬本人關于此書的采訪、此書的出版單位（Random House出版社）和維基百科，同時該網站還提供了美國白宮對奧巴馬官方介紹的鏈接。2011年除了對Feynman的介紹外，該網站還提供了與Feynman相關的特殊歷史背景介紹和學校物理系教授Vladimir Chaloupka對Feynman的介紹。

2.3.3閱讀指導方式豐富多樣且注重實效

2010年“同一本書”項目采用提供大量權威的延伸閱讀資源的方式開展詩歌集的閱讀指導，其網站除提供本校相關資源的鏈接以外，還提供了文學組織、書店、相關機構（如美國詩歌研究院、美國國會圖書館詩歌網站、詩歌基金會）的簡介和網站鏈接。

2011年華盛頓大學物理系教授Vladimir Chaloupka 為《所有一切的意義：一個市民科學家的思考》一書寫了一份長達30頁的研究和教學指南，該指南以一種非常特殊的方式對作者Feynman進行介紹，列舉了自己與Feynman交往的事件和細節，并補充了一些事件來說明Feynman與炸彈、文化、物理、政治、宗教等之間的關系，還提供了其他12個供討論的話題，如質疑的重要性、需要保持開放思維等；此外，還提供了與華盛頓大學校慶150周年相關的思考和討論主題，如一所大學的多重角色、“大學”概念的歷史發展進程、教育政策等。

2012年“同一本書”項目主辦方針對《對“尊重”的探索》一書的每一個章節精心設置了3～4個“供討論的問題和話題”，引導閱讀者深入思考。例如，其為第一章設置了3個討論問題，分別是：（1）這一章的主題是“授權”（empowerment），這個詞的意思是什么？助產士Jennifer Dohrn的病人大都是只有極微小的經濟、政治權利甚至生理權利的可憐婦女，這些婦女并沒有變得更加富裕、更加具有政治影響力，身體也沒有更加強壯，那么 Jennifer Dohrn 如何對她們授權？“empowered” 在這種情況下的意思是什么？（2）“授權”與“尊重”之間有什么關系？“授權”是否是對稱（symmetry）的一種形式？“尊重”是授權的一種產物，還是在產生授權時一種必需的組成部分？（3）考慮一下你感覺被他人授權的某個時間，這是尊重的原因還是尊重的產物？哪些地點是你認為最容易被授權或者未被授權的地方？這些地點是不是也是你感覺最受尊重或者最不受尊重的地方？如何才能使自己在社會交往中變得更加愿意授權給他人？又如，其最后還設置了4個作為結論的討論問題，分別是：（1）如果你來寫一本有關“尊重”的圖書，你的章節標題將是什么？你會采訪誰？為什么？（2）作為一種學術或者研究的范式，你認為此書的優點和缺點是什么？你會采用這種范式嗎？如果給予機會去研究，你會研究什么？（3）如果你去問本書作者關于這本書和她的觀點一個問題，你會怎么問？（4）通過閱讀此書，你學習到的最重要的觀點、教訓、印象、實踐或個人理解是什么？該項目通過這些精心設計的問題，非常巧妙地鍛煉了閱讀者的思維能力，激發了閱讀者的想象力，同時這又是一種很好的寫作訓練方式。此外，項目網站上還羅列了與該書相關的人物和地點的鏈接，如相關人物的個人博客、個人主頁及其作品的鏈接等。

2.3.4師生的參與途徑多樣化

“同一本書”項目組織了多種活動，學生可以通過Facebook、自學、慶祝國家詩歌月（2011年）活動、參加學習班、參與課堂討論、聆聽相關人物講座或演講等多種方式參與到項目中來，學生的身份可以是學習者，也可以是學生領袖（如學生大使） ；同時提供殘疾人服務，方便師生之中弱勢群體的參與。

2.3.5系統收集媒體對于項目進展的報道

“同一本書”項目系統收集校內外媒體對于項目進展的追蹤報道。例如，2006年項目網站上收集、整理了來自華盛頓大學校內的UW Today、The Daily和校外的《西雅圖郵報》、《西雅圖時報》等媒體的17條報道，從報道的時間范圍上看，這些報道始于項目未正式開展前的2005年11月，一直持續到2007年3月。

3　啟示

3.1采用“同一本書”作為交流平臺的項目理念

“同一本書”項目遵循的基本理念是為華盛頓大學的學生、教職員工和校友提供一種通用的閱讀文本以作為一種交流平臺，開展文本閱讀、思考與討論問題、交流思想、嘗試寫作，這種“以通用文本作為交流平臺”的基本理念與全美150 個城市競相推出的“一城一書”閱讀活動[2]的理念有異曲同工之妙。

3.2活動目標和宗旨與學校愿景和價值觀緊密結合

作為一所世界排名第24位[3]的大學，華盛頓大學有其獨特的愿景和價值觀（Vision & Values）。其愿景如下：“華盛頓大學通過頂尖的學術研究和具有挑戰性的學習環境將多樣化的學生群體培養成為具有責任感的世界公民。‘發現’是華盛頓大學的核心。我們發現世界上最復雜問題的適時解決方案，豐富華盛頓大學、華盛頓州、美國和全世界人們的生活。”[4]其價值觀采用了六個詞：誠信（Integrity）、多樣（Diversity）、卓越（Excellence）、合作（Collaboration）、創造（Innovation）、尊重（Respect）[4]。從上述愿景和價值觀，我們可以看出華盛頓大學的辦學理念和校園文化。無論是從字面上看還是從內涵上看，“同一本書”項目2010—2012年活動宗旨中的“發現”（Creativity）、“創造”（Discovery）、“尊重”（Respect）這幾個關鍵詞都與該校的愿景和價值觀緊密聯系，尤其是2011年，為配合慶祝華盛頓大學成立150周年，“同一本書”項目的活動宗旨中的“發現”（Discovery）更是與華盛頓大學的核心——“發現”完全一致。

從形式上看，該項目自2010年起，每一年在項目網站主頁右上角的醒目位置都會有一句簡潔的語句，明確說明本次活動的宗旨，并且在末尾采用了格式統一、簡潔凝練、極具創意的活動口號加以概括，如“創造——它就是華盛頓方式”、“發現——它就是華盛頓方式”、“尊重——它就是華盛頓方式”。這類含義明確、富有創意的口號簡潔易記，能夠產生讓人過目不忘、留下持久印象的效果，從而在一定程度上保證了項目的成功實施。

3.3關注科學研究的動力因素和人性的基本問題

“同一本書”項目的活動宗旨體現了科學研究的動力，如質疑、懷疑、想象力、好奇、理解力等因素。我國的南方科技大學創校校長、中國科學院院士朱清時教授在第136 期“嶺南大講壇·文化論壇”開講時提到創新人才的幾個素質，包括濃厚的好奇心、想象力、洞察力和長時期的注意力，他認為這幾個素質是構建一個人創新能力最重要的因素[5]。

在對人性的關注方面，“尊重”是人類的基本需求之一，任何人（無論其性別、年齡、種族、文化程度、社會地位如何）都有被人尊重的需求。相互尊重是人際交往的基本原則，同時又是最重要的原則。Sara Lawrence-Lightfoot 在《對“尊重”的探索》一書中說：“我關注的是‘尊重’如何引起各種關系的對等、共鳴、聯系，即使是那些通常被認為是不平等的關系，如師生關系、醫患關系等。”相比而言，國內高校的閱讀活動關注的主題比較寬泛（如“人生”、“成才”、“成功”等），功利色彩也較為濃厚。因此，筆者建議，國內高校閱讀推廣活動的主題應更細化、更務實，應注重對師生科學研究基本素質的培養，而非功利性的熏陶。

3.4增加師生參與項目的深度及項目合作、支持的廣度

“同一本書”項目參與者包括學生、教職員工、校友，突破了一般閱讀項目只局限于在校師生的限制。項目的主辦方是UAA，但是歷年的合作和支持伙伴共涉及華盛頓大學圖書館、相關院系、學校書店、少數人問題與多樣化辦公室、華盛頓大學校友會、學生生活部等校內眾多單位和部門。支持方還包括華盛頓大學電視臺，如2011年華盛頓大學電視臺錄制了數學家、魔術師Persi Diaconis關于“隨機性”（Randomness）的探討的演講，在演講中他討論了其工作與Richard Feynman的物理學之間的關聯，闡述了數學思維如何使世界變得生動、簡單的問題和如何破壞我們對本以為熟知的東西的認識等問題。2008年的“同一本書”項目挑選委員會由華盛頓大學圖書館分館館長、教務長共同擔任主席，成員包括院系（英語、戲劇、心理學、社會學、國際問題研究等相關專業的院系）、部門（校長辦公室、少數人問題與多樣化辦公室、課程轉移中心、寫作委員會）教師、行政人員和學生。

[1]郭英劍.美國何以能成為閱讀大國？[N]. 光明日報, 2013-03-26(7).

[2]郎杰斌, 吳蜀紅. 美國國會圖書館閱讀推廣活動考察分析[J]. 圖書與情報, 2011(5):40-45.

[3]Times Higher Education World University Rankings 2012-2013 [EB/OL]. [2013-04-02]. http://www.timeshighereducation.co.uk/ world-university-rankings/2012-13/world-ranking.

[4]Vision & Values[EB/OL]. [2013-04-02]. http://www.washington. edu/discover/visionvalues/.

[5]朱清時. “嶺南大講壇·文化論壇”演講實錄:如何培養創新人才[EB/OL]. [2013-05-02]. http://www.lndjt.gov.cn/content/ 1905_3.html.

'' Common Book''ProjectofWashingtonUniversityandItsEnlightenments

The ''Common Book'' project is a kind of reading promotion activity for the freshman which is held by the Washington University once a year since 2006. It selects different books according to different standards every year, has a rich diversity of reading instruction method and pays attention to the actual effect, organizes a series of activities to provide diversified participation ways for teachers and students, and collects tracking reports for the project progress from internal and external medias. The basic idea, the activity aim and the activity organization of the ''Common Book'' project of Washington University all provide profound enlightenments to the reading promotion activity in China.

Reading promotion; Common Book; Washington University

G252.1

B

1979年生，碩士，現工作于江蘇大學圖書館，館員。

2014-09-24 ]

*本文系2011年Em eral d中國圖書情報學研究基金高度贊揚獎（2011 Em eral d Chi nese LIS Research Fund Hi ghl y Com m ended Aw ards）項目“H ow to prom ote the readi ng acti vi ti es i n uni versi ty students”；國家社會科學基金項目“歐美圖書館學博士學位研究課題分析”，

項目編號：09CTQ006的研究成果之一。