素質教育思想與小學思想品德課的教學改革

黃建國

（吉林市龍潭區楊木實驗學校 吉林 龍潭 132021）

素質教育思想與小學思想品德課的教學改革

黃建國

（吉林市龍潭區楊木實驗學校 吉林 龍潭 132021）

小學思想品德教育對于推進素質教育、奠定學生的價值觀基礎、培養全面高素質人才具有關鍵性作用。然而，在實際教學過程中、在素質教育思想與小學思想品德課程融合的過程中，還是會出現一些問題，這些問題嚴重阻礙了小學教學成效的整體性發展。對此，作為一名小學思想品德教師，對于素質教育思想與小學思想品德課的教學改革這一問題，本人進行了不斷地思考、創新與嘗試，得出了自己的一些看法與意見。

素質教育；小學；思想品德；教學；改革

近年來，國家全面推進素質教育，學校不但要抓智育，更要重視德育，這樣才能促進學生的全面發展和健康成長。在小學教育階段，思想品德課程在一定程度上影響著小學生的德育水平，這一點必須引起小學教師的高度重視。只有采取行之有效的教學策略，才能實現由傳統教育模式逐漸向素質教育轉變的目的［1］。近年來，隨著社會競爭的日益激烈，小學教育作為我國基礎教育的初始階段，受到社會各界的關注度也越來越高。同樣，作為小學思想品德課程，結合時代發展，到底該做出如何的改進與轉變，也成為人們討論的一個焦點所在。現階段我國教育整體上處于應試教育向素質教育過度時期，新課改也在不斷強調將素質教育內涵及模式融入小學教育當中。然而，在實際教學過程中還是會出現一些問題，這些問題嚴重阻礙了小學教學成效的整體性發展。對此，本人針對這一問題進行了不斷地思考、創新與嘗試，得出了自己一些的看法與意見：

一、轉變教學觀念，實現教學中心轉移

受應試教育觀念及模式的影響，長期以來小學教學一方面以學生分數為主，另一方面以“語文”、“數學”、“英語”這三大應試科目為主，對于思想品德的教學期望與要求并不高，使得小學思想品德課程教學改革工作一直處于落后狀態。思想品德教師在教學過程中，過度依賴于教材，忽視了對學生學習情況的實時掌握，再加上必要的教學反饋工作不到位，整堂課就是成為教師主導學生剖析教材的過程，導致課堂學習氣氛始終較為低沉，起到的效果也是微乎其微。

對此，我認為教學不能夠以教材為中心，也不能夠以教師為中心，我們需要不斷理解與掌握素質教育思想，轉變教學觀念，實現教學中心的轉移，堅持以學生為中心。當然，有人可能會說，以學生為中心會導致教學成效低下的問題。其實，以學生為中心，并不是把所有的教學任務都交給學生去獨立完成，而是教師要從主導學生學習變為引導，通過豐富多樣的課堂教學來提高學生的自主學習能力。比如，在小學思想品德教學中，劃分學習小組，讓學生在“多讀、多想、多說、多寫、多討論、多交流”中學會學習、享受學習、愛上學習。另外，這種體驗式學習也會給予學生更多獨立思考的空間，使他們能夠更加清晰地理解教學內容，形成更為活躍有效的學習氛圍。

二、豐富課堂教學實踐，推進情景教學法

小學生年齡尚幼，注意力比較難集中到學習當中去，傳統單一的課堂教學更不會使學生對學習產生高漲的學習興趣，造成學習成效低下的情況。對此，我們需要改進課堂教學形式，豐富課堂教學實踐，通過不斷發掘、整合與利用教學資源，達到教學目的。比如，互聯網等多媒體不僅可以檢索到一些教學靈感，還可以用來制作、投影教學課件，既可以用這種想象化的教學方式給予學生更加清晰全面的講解，又可以利用顏色搭配、聲形并茂的方式來提高學生的學習興趣。另外，教師可以結合教材來推進情景教學法。活動情景法，顧名思義就是教師帶領學生在結合教材的活動過程中，將學生帶入到教學情景當中。比如教《過家家》一課，教師可利用道具創設各種各樣的情境：媽媽買菜回來了，客人到我家，給外婆過生日，爺爺生病了……讓學生想象面對這些事情，他們該怎么處理，并分小組演一演，演畢，老師為孩子們頒發“最佳節目獎”、“優秀創意獎”、“最佳演出獎”、“最佳合作獎”等。情景的觸動加獎勵措施，可以使學生在愉悅的課堂氣氛中學會處理一些家中事務。

三、注重個體發展

素質教育思想要求教師著眼于每位學生的全面發展，于是教師的教學著眼點就不能僅僅局限于學生的學習。就當下社會發展實際情況來講，家庭情況與類型也較為復雜，受家庭成長環境的影響，學生的性格發展會受到很大的影響。教師要深入了解每位學生的內心世界，針對問題給予學生更具針對性的引導和幫助。

另外，在思想品德課教學中要采取換位體驗方式，以促成有如親身感受的體驗，增強學生對道德知識的理解，激發他們將道德情感內化為道德認識［2］。教師在教學過程中要注重學生的情感體驗，幫助他們提高道德素質，通過換位體驗來更好地感受生活，感受課本內容。

［1］張艷杰.如何提高小學教育思想品德課堂的效率［J］.課程教育研究，2015，（08）:79-80.

［2］束麗潔.談小學思想品德課教學中的素質教育理念［J］.山西青年（下半月），2013，（01）:2-3.

G632.15

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1007-0125（2015）11-0205-01