我國普通高校學(xué)生個性化運動處方供給與服務(wù)現(xiàn)狀研究①

王有惟　姜衛(wèi)芬（.天津外國語大學(xué)體育部　天津　30004；.天津醫(yī)科大學(xué)　天津　300070）

我國普通高校學(xué)生個性化運動處方供給與服務(wù)現(xiàn)狀研究①

王有惟1姜衛(wèi)芬2
（1.天津外國語大學(xué)體育部天津300204；2.天津醫(yī)科大學(xué)天津300070）

提高環(huán)節(jié)是做好學(xué)生體質(zhì)管理后續(xù)服務(wù)工作的關(guān)鍵和重點。該文基于個性化運動處方供給與服務(wù)視角，以問卷形式對我國21所高校學(xué)生體質(zhì)測試管理中的提高環(huán)節(jié)的實施現(xiàn)狀和效果進行調(diào)查，找出存在的主要問題與影響因素，并提出優(yōu)化與改進提高大學(xué)生個性化運動處方供給水平的針對性建議，以期提高我國高校學(xué)生體質(zhì)健康測試管理的后續(xù)服務(wù)質(zhì)量。

體質(zhì)健康 提高環(huán)節(jié) 個性化運動處方 供給 服務(wù)

在學(xué)生體質(zhì)健康測試管理的諸環(huán)節(jié)中，提高環(huán)節(jié)是末端環(huán)節(jié)，然而它確是做好學(xué)生體質(zhì)管理后續(xù)服務(wù)工作的關(guān)鍵和重點。因為前面的評價與診斷環(huán)節(jié)盡管發(fā)現(xiàn)了學(xué)生體質(zhì)健康存在的問題和不足［1］，但是如何解決這些問題，并切實達到完善學(xué)生體質(zhì)管理工作及提升學(xué)生體質(zhì)水平的終極目標［2］，則離不開提高環(huán)節(jié)的工作。

提高環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是依據(jù)學(xué)生體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)和評價成績，結(jié)合學(xué)校的體育場地設(shè)施條件，針對學(xué)生體質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，并參照學(xué)生主觀的項目興趣與喜好，為其量身設(shè)計出可操作性的、合理的運動干預(yù)方案，即個性化運動處方。它有助于學(xué)生學(xué)會科學(xué)的鍛煉方法，合理評價自身的鍛煉效果和鍛煉水平，提高自我學(xué)習(xí)能力［3］。

鑒于此，該文在對我國21所高校《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》（以下簡稱《標準》）測試管理中的提高環(huán)節(jié)的實施現(xiàn)狀和效果進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化與改進提高大學(xué)生個性化運動處方供給與服務(wù)水平的針對性建議和舉措，以期提高我國高校學(xué)生體質(zhì)健康測試管理的后續(xù)服務(wù)質(zhì)量。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

我國高校學(xué)生體質(zhì)健康測試管理過程中個性化運動處方供給與服務(wù)現(xiàn)狀、問題、影響因素及建議。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

（1）問卷調(diào)查范圍：東北師范大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、延邊大學(xué)；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東商學(xué)院；河南大學(xué)、河南理工大學(xué)、南陽師范學(xué)院；蘭州大學(xué)、西北民族大學(xué)、蘭州交通大學(xué)；中國石油大學(xué)（華東校區(qū)）、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東理工大學(xué)；天津大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)；云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南民族大學(xué)，共計21所高校。

（2）問卷發(fā)放與回收情況：發(fā)放問卷共計4 440份。其中，體育部主任30份，體育教師210份，學(xué)生4 200份。問卷回收后剔除無效問卷，共得到有效問卷3 976份（其中體育部主任23份、體育教師問卷191份、學(xué)生3 762份），有效回收率為89.5%。

（3）問卷的信度：采用折半信度計算方法，主任問卷0.834、教師問卷0.877、學(xué)生問卷0.816，表明三份問卷信度均較高。

（4）問卷的效度：10位專家對三份問卷的內(nèi)容效度評定結(jié)果均在“較高”以上，結(jié)構(gòu)效度三份問卷的KMO值均在0.7以上（主任問卷0.756、教師問卷0.807、學(xué)生問卷0.722）。

圖1　學(xué)生對個性化運動處方干預(yù)的期望

圖2　學(xué)生對科學(xué)健身指導(dǎo)的期望

圖3　實施個性化運動處方的時間

圖4　體育教師認為學(xué)生在個性化運動處方實施過程中的積極性

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS19.0對調(diào)查問卷進行樣本編碼及頻數(shù)分布、百分比等描述性統(tǒng)計。

1.2.3文獻資料法

通過CNKI（中國知網(wǎng)）以“大學(xué)生”“體質(zhì)測試”“后續(xù)服務(wù)”為關(guān)鍵詞，查詢并整理了自2005年以來的期刊論文和碩博學(xué)位論文，為調(diào)查結(jié)果的分析提供了重要素材。

1.2.4邏輯分析法

在問卷調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，運用歸納法總結(jié)出當前大學(xué)生個性化運動處方供給與服務(wù)現(xiàn)狀、問題及影響因素，并對比同一問題被調(diào)查學(xué)生、教師、體育部主任三類不同主體間的作答差異，同時運用演繹法形成若干旨在提高學(xué)生個性化運動處方供給與服務(wù)水平的對策建議。

圖5　學(xué)校是否指派專人指導(dǎo)

圖6　是否進行效果階段檢查

表1　學(xué)校階段性檢查的總體效果

2　調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生對個性化運動處方干預(yù)和科學(xué)健身指導(dǎo)的期望

通過圖1可以看出，高達78%的受調(diào)查學(xué)生希望進行個性化運動處方的干預(yù)，說明在普通高校里大部分學(xué)生還是比較重視自身體質(zhì)提高的，這自然是可喜的。當然也有小部分學(xué)生對于實施個性化運動處方干預(yù)態(tài)度比較消極。

圖2是學(xué)生對科學(xué)健身指導(dǎo)的期望值，此問題與學(xué)生是否希望個性化運動處方干預(yù)選題成正比，且選擇“希望”的比例（92%）更大，說明同學(xué)們很希望在個性化運動處方實施過程中得到科學(xué)的指導(dǎo)。

2.2學(xué)校為學(xué)生提供個性化運動處方的實施情況

圖3實施個性化運動處方的時間表明，目前安排在體育課來實施的所占比例最大（56%），其次安排在課外體育活動時間。對于能安排在體育課實施的學(xué)校來說，效果可能會更好一些，因為有體育教師的現(xiàn)場指導(dǎo)［4］。同時圖4表明，58%的體育教師認為學(xué)生在個性化運動處方實施過程中的積極性“較高”和“很高”。但是積極性“一般”的比例也高達38%，說明體育教師還需要加以積極引導(dǎo)和重視這些同學(xué)的鍛煉態(tài)度問題。

2.3學(xué)生實施運動處方干預(yù)過程中的指導(dǎo)與效果檢查

在學(xué)生實施運動處方干預(yù)過程中的指導(dǎo)與效果檢查問題上，全體學(xué)生在兩個選題上的肯定比例基本一致，約60%（圖5和圖6）。但是未指派專人指導(dǎo)以及不進行階段檢查的選擇比例占40%左右，說明多數(shù)學(xué)校目前普遍存在著對學(xué)生個性化運動處方實施工作重視程度還不夠，亟待改進，這將直接影響運動處方實施的效果［5］。

在運動處方實施過程中有指導(dǎo)者的學(xué)校，大多數(shù)（61%）由體育教師進行指導(dǎo)，也有一些由班干部和學(xué)生管理干部來指導(dǎo)（圖7）。當然能由體育教師來指導(dǎo)的話效果會更好一些，因為他們對處方的內(nèi)容和練習(xí)方法知曉度會更高一些，更有利于發(fā)揮好運動處方的實用性和健身效果［6］。

在學(xué)生實施運動處方的過程中，進行定期的階段檢查是必須的，不僅有利于檢查處方的進展和效果，同時也有利于對運動處方的內(nèi)容和形式作出適度的調(diào)整［2］。那么，學(xué)校通常多少時間間隔進行檢查呢？

圖8表明，體育教師認為“一學(xué)期”進行檢查的比例最高（59%），“1個月”的占比31%。總體看，對于一學(xué)期一次進行階段檢查比較合適，因為過短的時間間隔不容易發(fā)現(xiàn)運動處方所反映出來的不足和問題［3］，而過長的時間間隔也會使學(xué)生的積極性降低。

圖7　學(xué)生實施運動處方干預(yù)過程中的指導(dǎo)者

圖8　學(xué)校進行效果階段性檢查的時間間隔

表2　影響學(xué)生體質(zhì)提高環(huán)節(jié)的主要因素

那么，目前進行階段性檢查的總體效果如何呢？表1可以看出，體育教師和體育部主任的回答差異較大，前者認為效果“一般”的比例最高（43.5%），而56.5%后者認為“較好”。造成這種差異的原因可能因為兩類人群所在的位置不同，體育部主任作為領(lǐng)導(dǎo)更傾向于對自身工作“肯定”的態(tài)度，而教師更多的從工作的實際出發(fā)，從學(xué)生的需求角度來看待此環(huán)節(jié)的不足。總體看，進行階段檢查的效2.4影響學(xué)生個性化運動處方供給和服務(wù)水平的主要因素

果和學(xué)生的積極性是成正比的，提高學(xué)生鍛煉的積極性無疑將促進階段性檢查的效果。

對影響學(xué)生個性化運動處方供給和服務(wù)水平的調(diào)查結(jié)果表明（表2）：體育教師和主任一致認為排在前兩位的因素分別是運動處方的科學(xué)性和合理性、實施運動處方過程中學(xué)生主體的積極性［7］。可見，鍛煉什么和如何鍛煉是決定學(xué)生能否有效提高體質(zhì)水平的關(guān)鍵因素。做好提高環(huán)節(jié)，一方面需提供出科學(xué)的運動處方［2］，一方面有效提高學(xué)生參與鍛煉的積極性。

3　結(jié)語與建議

3.1結(jié)語

（1）目前我國普通高校學(xué)生個性化運動處方供給與服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查表明：有3/4的學(xué)生希望進行個性化運動處方的干預(yù)，且希望得到科學(xué)指導(dǎo)，說明目前大部分學(xué)生還是比較重視自身體質(zhì)提高的。學(xué)生希望的運動處方干預(yù)的時間和階段檢查方式，與主任和體育教師所選擇的通過體育課由體育教師來實施指導(dǎo)不謀而合，對于能安排在體育課實施的學(xué)校來說，不僅能很好重視和落實學(xué)生進行個性化處方的實施過程，也能引起學(xué)生本人的重視，進而提高鍛煉的積極性。調(diào)查中顯示有階段檢查的學(xué)校，總體效果是較好的，且階段檢查效果與學(xué)生參與的積極性成正比。

（2）在影響學(xué)生個性化運動處方供給與服務(wù)水平的主要因素上，主任和體育教師都認為“運動處方的科學(xué)性和合理性”、以及“實施運動處方過程中學(xué)生主體的積極性”最為重要，由此可見，未來時期要提高學(xué)生個性化運動處方供給與服務(wù)水平，學(xué)校一方面需為學(xué)生提供出科學(xué)的個性化運動處方，一方面要有效提高學(xué)生參與鍛煉的積極性。

3.2建議

（1）可以通過提高運動處方的可行性以及運動處方效果的預(yù)實驗等途徑將有利于提供個性化運動處方的供給與服務(wù)水平。

（2）通過加大對“陽光體育運動”意義以及《標準》實施作用的積極宣傳，豐富個性化運動處方的種類及提高趣味化程度來有效提高學(xué)生參與鍛煉的積極性。

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G812.3

A

2095-2813（2015）12（c）-0004-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.004

教育部人文社會科學(xué)研究一般項目（項目編號：11YJC880038）。

王有惟（1981，11—），男，漢，天津人，碩士，助教，研究方向：學(xué)校體育與運動訓(xùn)練。