有效激活初中英語課堂教學的實踐與建議Q

李泳儀

新《課程標準》明確提出“要構建課堂教學比較完整的目標體系”，進行“任務型教學”，提升“以言辦事”的能力。作為課改的參與者，筆者就如何有效激活初中英語課堂教學進行了探究，以下是一些具體的實踐和建議。

筆者認為，要激活課堂，首先教師要激活自己，積極轉變教學觀念，要牢固樹立“學生為主，教師為導”的觀念。其次，激活初中英語課堂，最重要的是激活學生。因為學生是課堂教學的主體，激活學生是激活課堂教學的核心。激活學生就是使學生產生愿學、樂學的動力，讓他們感受生活中的英語，提升“以言辦事”的能力。下面來談一下激活初中英語課堂教學的實踐和建議。

一、激趣導入，激發動力

俗話說“Well began is half done”，一堂課的開始對整堂課起著至關重要的作用。長期以來，課文導入形式多樣，如由單詞復習導入學習內容（一般采用競賽的手法），由教師介紹背景材料導入等。無可否認，這些方式有它存在的空間。但是，課堂是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎。在教學實踐中，我采用聯想法導入，讓聯想喚起學生的興趣，激發學生的整體思維。實踐表明，學生是樂于接受的。

二、激活形式，煥發課堂生氣

說起課堂教學，很自然想到傳統的教學模式：復習——導入新課——理解課文——練習——布置作業。無可厚非，它有存在的合理性。但學習的過程中，學生是被動的，課堂缺乏生氣，學生為學而學，一個字：“苦”。它也與新《課程標準》提倡的“主動參與，樂于探究，勤于動手”相背而行。讓課堂煥發生氣，必須激活教學形式，使教學形式多樣化、活潑和有效，信息反饋暢通。

1.四會并舉，綜合訓練

心理學研究表明，長時間地保持同一姿勢會使人產生厭倦。學生如果產生厭倦感，并任其加深，那他上課時就會情緒低落，注意力不集中。鑒于此，課堂上我樂于四會并舉，讓學生眼、耳、口、手（即聽、說、讀、寫）并用，綜合訓練。如七年級下module11的body language，我首先將身體的各個器官編成順口溜，如：Head hair bridge， Eyes temple nose； Face lip teech； Ear tongue mouth； Neck shoulder chest； Stomach waist； Arm elbow wrist； Hand finger fist； Leg knee ankle.邊教邊讓他們指向相應的部位，并互相評議誰做得快而準。又如，教body languages：bow， wave to say goodbye，hug each other， nod heads，touch noses，shake hands，put hands together.我讓學生做指揮官發號施令，其他學生迅速做出相應的動作。這些活動使得學生們其樂融融，知識掌握運用特別快。

2.創設語境，感悟生活

新《課程標準》倡議“任務型”的方式。在教學實踐中，我積極創造設計貼近學生實際的教學活動，吸引學生參與，使學生通過思考、調查、討論、交流和合作的方式，學習和使用英語，完成學習任務。如九年級上Module5 Shopping，掌握了購物詞塊后，我把課堂設計成一個商品琳瑯滿目的大商場。情境是：父親節將到，你跟你弟弟到“商場”里買禮物送給你的爸爸。學習小組內進行分工：兩人扮演顧客，兩人扮演店員，店員分配至不同的“部門”，顧客穿梭于“商店”，用英語與店員討價還價，購買禮物。

大量的課堂實踐表明，啟動了學生已學的知識并經過思維，再讓他們回歸生活，對學生理解所學知識能起到事半功倍的效果。當然，要使得這些課堂活動有效，必須注意：（1）活動應以學生參與程度來衡量；（2）學生的參與情況體現在積極學習時間的長短上；（3）學習機會和動機是參與的決定因素；（4）教學直接影響將學習機會轉化為參與教學活動的動機等。

3.延伸課后活動，留激情，留懸念

如何提高課堂教學活動的質量是提高教學質量的關鍵所在。要提高課堂活動的質量，除了靠教師精心設計課堂外，課后活動的設計也很重要。筆者認為要遵循以下原則：（1）在做中學；（2）與學生的興趣相關；（3）與課堂以外的現實世界相連。也就是說，要讓學生感悟身邊有英語，發現和解決生活中的問題。如Seasons是學生熟悉的話題，學完課文后，我放手讓學生查閱有關季節的資料并布置他們小組制作關于Season的poster，學生的積極性很高。他們每張作品，無論好壞都在課室的墻上展示。課間，poster的四周圍滿了學生，他們在比畫中議論，從原始時代的季節變更到現代季節氣候的變化；從現在氣候的特點推測到季節之未來，等等。學生們獲得的知識遠遠超出我的計劃，我和學生都有一種全新的感受。

可見，在課堂上點燃學生智慧的火把，并且給予他們一個個具有挑戰性的問題，讓他們走出教室的時候仍然懷著好奇，這就是新《課程標準》所追求的理想課堂組成之一。

4.改變評價標準，激發學生積極學習的意識

在學生明確了學習目標之后，我通常留有足夠的時間和空間，讓學生依據內容材料，沿著不同的方向去發現問題，尋找問題的答案。當學生的見解出現錯誤與偏頗時，我不急于給予否定的評價，而是引導學生自己發現問題，把自我矯正的機會留給學生，讓學生感受到老師對他們的信任和期待。

總的來說，“經歷，體驗、探究、感悟”是教學目標最為重要的行為動詞。煥發出生命力的課堂才是理想的課堂。回歸生活，讓課堂與生活緊密相連，是新課程教學的基本特征。每一個教師必須在“解惑”上多下功夫，既教知識，又教給學生去解決知識癥節的要領。

參考文獻：

1.中小學外語教學.人民教育出版社，2003.12.

2.全日制義務教育.普通高級中學英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.7.

3.中學英語任務型教學理念與教學示例.華南理工大學出版社，2003.7.

（作者單位：廣東省佛山市三水區白坭中學）