打開心結天地寬

嚴紹云

一、基本材料

小明，男，11歲，思維活躍但學習成績只是中等偏下。性格倔強，愛說謊，做錯了事堅決不承認。

家庭生活背景：本地人，父母離異，他跟著父親，父親又再娶，后媽生了個兒子，今年兩歲左右。在家里小明只怕父親一人，后媽想管他是心有余而力不足。他親生母親在大瀝，母子一個星期相聚一次，也許怕兒子長大疏離她或其他原因，母親對小豪簡直有求必應：錢、玩具、零食、衣服……樣樣不缺，而且都買高檔的。這種特殊家庭環境，造就了嘉豪軟硬不吃的“泥鰍”性格。

二、具體措施

（一）架起橋梁，統一標準

離了婚的夫妻往往會成為陌生人或仇人，在子女的教育上缺乏溝通。小明的父母就是典型。父親望子成龍，母親則愛子（說得嚴重點是爭寵）心切，站在他們的立場上想都情有可原。但是孩子的教育大于一切！為了使他們在兒子的教育上達成共識，我充當了橋梁的角色，三番四次聯系他們，轉達雙方的意愿，也表明作為一個教育者的立場：

1. 愛，要嚴慈有度。首先要改變的是小明父母的教育觀念。父親望子成龍無可厚非，但是“龍”不是打罵出來的，教育孩子要懂得擠時間、要有耐心，工作忙不是放棄孩子的理由。再忙也可以利用假日時間陪孩子做做運動、讀讀書甚至坐一坐聊一聊都是增進感情的機會。俗話說：親其師，信其道。關系不親密態度不軟和怎么讓孩子聽話呢？

2. 愛，精神比物質更重要。母親愛子心切乃人之常情，但一味縱容是不負責任的做法、自私的做法，只顧慮孩子是否親近自己，而不考慮孩子的成長——這樣的母親稱職嗎？愛的表現不單單是物質的滿足，精神上的支持、撫慰更重要。即使一個星期才相聚一兩天，但教育、監管的責任不可以忽視，該做的作業該看的書一樣都不能拉下，生養孩子要對孩子的未來負責，而不是為自己的后半生籌謀。

（二）將心比心，以愛換愛

1. 老師全方位的關心。教育學生不單單僅限于“傳道、授業、解惑”等學習上的教育，還應該包括心理上的疏導、生活上的指引。對小明的教育我也始終堅持這樣的理念。除了課堂上知識的傳授外，課余時間也經常找他談話，通過談話了解他的心理狀況。看他作業馬虎，我會說：“小明今天的作業與衣服不相稱，快把作業美化一下。”見他帶玩具回來，我會說：“小明今年幾歲？怎么把弟弟的玩具帶回課堂？”既然他軟硬不吃，那我就跟他耍太極，避重就輕，反而收到意想不到的效果。

2. 同學最真誠的接納。在一次名為“我需要……”的主題班會中，小明說的是“我需要朋友”。借這個機會，我問同學們：“如果小明是你的朋友，你希望他怎樣跟你相處？”同學們都認為他很講義氣，但是希望他脾氣緩和些，不要太計較。我問小明：“你愿意跟同學們交朋友嗎？能符合他們的要求嗎？”小明說：“我想和小東他們一起打籃球，但他們總是說夠人了。”原來班里幾個籃球好手是怕他中途發脾氣才拒絕他的。這次班會打開了雙方的心結，男孩子很容易就玩成一團了。

（三）找準軟肋，一矢中的

有一次上英語課發測驗卷，小明不及格，老師只不過輕描淡寫地說：“爸媽給的聰明腦子要用好，像你這么懶，再聰明也沒用！”小明拿一把搶過試卷，氣沖沖回到座位用力把試卷“啪”一下拍到桌子上，聲音大得很。

我知道這件事后，馬上去教室找他，只見他滿臉怒容、雙拳緊握，好像所有人都是他的仇人一樣。面對這只受傷的小野獸，我首先想到的是讓他的情緒得到宣泄。我把帶到體育室，指著沙包說：“來來來，老師陪你打沙包，把不滿都發泄出來。”他二話沒說，跟著我一拳一拳用力地打起來。直到我倆都打累了，我才拉他坐下來問原因。他說：“老師說我懶散，父母又不管，同學還沖我笑——離婚又怎么啦？干嘛笑話我……”他委屈地哽咽著。我的心顫抖了：這正是他心頭無法打開的結呀！我輕輕地為他拭去淚水，柔聲說：“孩子，不要哭，讓老師和你一起面對所有的傷痛，好嗎？”他抬起頭疑惑地看著我，擦干淚水又滾落下來——就像受委屈的孩子見到媽媽一樣。

經過一番勸導，他終于認識到自己的錯誤，主動找老師道了謙。

責任編輯 邱 麗