立足課堂，提高小學數學課堂教學效率

梁少依

一、創設有效性情境，適當使用多媒體技術

課程標準指出，要讓學生在具體生動的情境中學習數學，體驗數學。有效的教學情境不但可以調動學生的學習積極性，還有利于培養學生的數學思考，促進他們數學素養的提高。

合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。

二、有效進行小組合作學習

（一）小組合作學習要講實效性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。

（二）培養學生合作能力的策略

教師在平時要采取策略培養學生的合作能力：①鼓勵學生學會表達自己的觀點。②指導學生學會傾聽。③達成共識。

三、設計有效的練習

練習是鞏固所學知識、形成技能的必要途徑，是教學的一個重要環節，是小學數學教學的基本方法之一。但呆板的練習形式、乏味的練習內容會把學生在學習新知識中激發出來的興趣而無情淹沒，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此，課堂練習要設計得精彩、巧妙、有趣，教學中，教師要根據所學內容，設計不同形式的練習，給學生留下趣味，讓他們回味無窮。

（一）練習設計要體現目的性

設計練習要緊扣教學目標，突出重點，練在點子上，要集中地有效地體現練習意圖。

（二）練習設計體現基礎性

數學是一門基礎性學科，它是人們生活、工作和學習必不可少的工具。通過數學的學習，使學生人人都獲得適應現實生活必需的基礎知識和基本的數學思想方法。小學數學中的概念、性質、法則、數量關系和由其內容反映出來的數學思想方法等都是學生進一步學習的基礎，必須使學生切實學好。因此，教師在設計練習時要力求把握基礎，使練習題有助于學生對基礎知識的認識、理解，對基本技能的形成，對數學思想方法的鞏固。

四、有效地運用課堂評價

（一）要體現激勵性原則

評價的目的在于“激勵學生的學習，幫助學生認識自我，建立信心” 。因此，教師在教學過程中應不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生的學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動地學習。

（二）重視多向性原則

課堂教學中的即時評價是在班級中進行的，應充分發揮班集體在評價中的作用。全班學生對某一學習行為的態度與看法，比單一的教師評價要有效得多。因此，在課堂教學中，要形成師生之間、生生之間多向的評價渠道，更好地發揮即時評價的作用。

（三）尊重差異性原則

教學實踐和研究證明，每一個學生由于先天遺傳、家庭環境、社會環境等各種因素的不同，在認知方式、認知發展和能力等方面存在差異。因此，運用評價還要根據學生的實際情況，采用不同的標準，因人而異，因材施教。

五、不斷地進行教學反思

在教學過程中，教師要根據教學效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學中出現的問題，根據出現的問題，及時反思自己的教學行為，調整教學策略。只有這樣，才能更好地把握教材，設計出一套以學生為中心，培養學生發散思維能力、創新能力，不斷完善教學方法，順應學生的發展需要。

立足課堂，努力提高教學效率，就要求教師處理好創新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學任務。教師不再游離于具體教學實踐之外，而是形成群體性的合作研究共同體。教師之間交流、互助、合作的文化氛圍逐步形成，而且能將教師研究的視角聚焦到需要解決的問題研討上來，較好地促進教師研究共同體的形成，營造“實踐反思、伙伴合作、專業引領”的教研氛圍。

責任編輯 鄒韻文