試論綜合藝術教師具備跨域能力的素質要求

李瑾

（哈爾濱商業大學設計藝術學院，黑龍江 哈爾濱 150028）

試論綜合藝術教師具備跨域能力的素質要求

李瑾

（哈爾濱商業大學設計藝術學院，黑龍江 哈爾濱 150028）

綜合藝術課程是一門融音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術形式的新型課程，是新世紀教育改革中誕生的國家課程，本文從微觀方面來談綜合藝術教師跨域能力的基本要求，即具備跨域能力的藝術教師的素質要求。

綜合藝術；藝術教師；跨域能力

美國藝術教育家霍斯曼認為，藝術教師必須是一個“藝術家——教師”，是一個對于其所教課程一方面具備良好技能，一方面具有高深知識的藝術家。在《藝術與學校》一書中，霍斯曼歸納了作為一個稱職藝術教師所必須具備的以下10方面的素質：(1)想為年輕人工作；(2)是一個富有創造性的藝術家；(3)具備所教課程的必備技能；(4)是一個教學計劃地制定者與革新家；(5)對所有藝術及其在社會與人類文化中的作用較為敏感；(6)是地方博物館或藝術中心的成員；(7)具備藝術與建筑學方面的知識；(8)對流行的藝術書籍、畫廊、國家與地方上的藝術家、電影等比較了解；(9)懂得如何將知識傳授給學生，同時又能從學生那里獲得具有創造品質的作品；(10)有一個充滿藝術氣氛的住所，能使來訪者意識到藝術是居民生活的重要部分。

“藝術教師的跨域能力”是針對藝術課程改革進程中藝術教師素質結構相對單一、師資培養相對滯后的現狀提出的。這一提法不一定完善和精準，但體現了對新時期綜合性藝術教師培養方向的美好期望。本文從基本素質要求和特殊素質要求這兩方面來談具備跨域能力的藝術教師所應具備的素質要求。

一、基本素質要求

1.道德品質的要求。教師的道德品質是一名人民教師最重要的基礎素質，即師德。藝術教育本身是一種以審美為核心的教育，關注藝術與人文，藝術與情感的緊密結合，更要求藝術教師具備良好的道德品質。

2.知識的要求。一名普通的教師應該達到教育理論知識、所學專業學科知識、普通文化知識三個方面的知識要求。對于一名藝術教師來說，教育理論知識是基礎，藝術學科知識是教學的框架，普通文化知識則是使其藝術教育得到充實和提升的重要因素。

3.基本能力的要求。對于一名教師來說，基本能力主要是指教育教學的能力，包括教師的課堂組織能力、課堂管理能力、教學設計能力、語言表達能力、評價與反思的能力、發掘資源的能力等。

二、特殊素質要求

特殊素質要求是針對綜合藝術教師這一特指的群體而提出的，由于藝術課程的綜合性，對藝術教師的素質也有了更高的要求。

1.具備多門類的藝術專業知識與技能。多門類的綜合藝術學科需要藝術教師掌握多種藝術專業知識與技能，這也是對綜合藝術教師跨域能力培養的基本要求。跨域教師除了熟知自己的專業學科所具備的專業知識之外，還要基本掌握其他藝術門類的基礎理論知識，并盡可能地掌握更多的專業技能。

2.具有廣博的文化知識基礎及豐厚的人文素養。綜合藝術課程實施的重要條件是藝術教師應該具備多學科的文化知識與素養。可以說，具有廣博的文化知識基礎及豐厚的人文素養是培養藝術教師跨域能力的重要內涵。藝術教師所面臨的藝術課程本身就是綜合型的、內容豐富的、知識領域廣闊的，作為其課程的實施者，藝術教師不僅需要掌握豐富的藝術知識，還應學習其他的文化學科知識或常識，只有在具有寬廣的知識面、完整發展的世界觀和價值觀的基礎上，才能進一步開拓視野，把社會科學、自然科學等方面的知識內化為個人的文化素養，在藝術教學中對學生產生潛移默化的影響。如果藝術教育只關注技能技巧的訓練，只著重藝術知識的灌輸，不重視文化修養的提升，那么，學生會逐漸成為藝術知識與技能的儲存罐，藝術教師也會逐漸成為單一而機械的傳道授業者。而這，與我們的藝術課程實施要求是大相徑庭的。

3.具有較強的教育教學能力與整合探究的能力。作為一名藝術教師，這些方面的能力應該更多地體現在藝術教學和對藝術課程的把握上。教師跨域能力的體現，在藝術課堂教學方面是最直接的體現，因為藝術課程涵蓋的多門類藝術，需要具有相關能力與修養的藝術教師來通過課堂進行實施與實現。教師要能看到不同領域和不同學科之間的內在聯系，找出相通點，具有把他們溝通起來的能力。同時，藝術教師還要具有整合與探究的能力，才能夠在教學中將各學科知識統籌起來，使之融會貫通，觸類旁通，使藝術學的各方面知識有機有序地統一起來。在藝術教學過程中，不論藝術種類及其內容的多寡，都能以整體的藝術觀為基礎，從多種藝術角度出發，綜合地認識、體驗和評價藝術作品與藝術現象。在借鑒國內外藝術教育的成功經驗的基礎上，探索出一條適合自己的、科學的發展之路。

4.具有現代信息技術的運用能力。21世紀，是全球高科技發展的時代，信息技術高速發展，藝術各領域的知識、信息以及呈現方式等無不充分體現著現代信息技術這一載體。藝術教師應該充分意識到信息化時代的需求，并積極主動的掌握現代信息技術的基本知識，運用到自己的教育教學與交流反饋等活動當中，在現代信息技術的運用中體驗藝術在高科技領域的跨域。

[1]鐘啟泉,崔允沸,張華.為了中華民族的復興,為了每位孩子的發展《基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀[M].上海:華東師范大學出版社,2001.

[2]藝術課程標準[M].北京:京師范大學出版社,2011.

[3]藝術課程標準解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

G633.95

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1005-5312（2015）17-0264-01