關(guān)于高職美術(shù)色彩教學(xué)的相關(guān)思考

◎李美玲

關(guān)于高職美術(shù)色彩教學(xué)的相關(guān)思考

◎李美玲

美術(shù)屬于一門張揚(yáng)的藝術(shù)課程，美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文闡述了高職美術(shù)色彩教學(xué)的一些有效方法，希望可以為高職美術(shù)教學(xué)提供一定的借鑒意義。

高職院校 美術(shù) 色彩教學(xué)

色彩教學(xué)在高職的美術(shù)教育課程中占有很重要的地位，但目前我國的高職美術(shù)色彩教學(xué)中仍然存在著許多的問題，要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀就一定要更新教學(xué)的方法，這樣才能保證提高學(xué)生的色彩運(yùn)用能力。

一、當(dāng)前高職美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國的高職美術(shù)色彩教學(xué)中，不論是教學(xué)觀念還是教學(xué)方法和內(nèi)容上都存在著一定的缺陷，導(dǎo)致原本生動、活潑的美術(shù)教學(xué)成為模式化教學(xué)課堂[1]。教師的傳授方法上也千篇一律，缺乏個性，落后的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上造成了學(xué)生只能臨摹或?qū)懮狈?chuàng)新精神，作品也毫無新意。對于高職美術(shù)教學(xué)來說，運(yùn)用的條件主要是以學(xué)生理論為基礎(chǔ)，使學(xué)生能將物體的固有色、光源色以及環(huán)境色進(jìn)行充分地表現(xiàn)，從而來繪畫出事物的原貌。就是我們看見的所謂“真實(shí)”色彩[2]。但是由于目前對于色彩的寫生方式十分的單一，因此會嚴(yán)重地影響學(xué)生們水平的發(fā)揮。

二、高職美術(shù)色彩教學(xué)效果提高方法

1.更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念

色彩是一種視覺語言，色彩的重組是一種理念的表現(xiàn)。在繪畫中，經(jīng)常會涉及到色彩、圖形以及文字，在這三個要素中，其中色彩的作用十分重要[3]。對于學(xué)生進(jìn)行色彩教學(xué)，主要是為了使學(xué)生能夠真正地了解到色彩的基本原理以及變化的規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生對色彩的運(yùn)用。在高職的色彩教學(xué)中，教師常常主觀地認(rèn)為讓學(xué)生用各種色彩對比，如明度對比、冷暖對比等來表現(xiàn)內(nèi)容。這種情況下，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)色彩素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對各種類型的色彩進(jìn)行分析，讓學(xué)生能親身體會運(yùn)用色彩學(xué)原理達(dá)到的效果，充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生能更好地掌握色彩在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用方法。

2.理解基礎(chǔ)性與藝術(shù)性之間的的關(guān)系

目前，在高職院校美術(shù)色彩教學(xué)中，主要是對學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，要能使學(xué)生真正地了解到色彩的主要規(guī)律，并且學(xué)生能夠?qū)⑸钪械母惺軕?yīng)用到對事物的認(rèn)識上。簡單地說，學(xué)生在進(jìn)行寫生時，教師要教會學(xué)生去進(jìn)行體驗(yàn)，能夠去真實(shí)地感受自然，從而來將自身的情感描繪出來。

3.科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)課程

高職的美術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)來采取相應(yīng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)利用增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，在高職美術(shù)色彩教學(xué)中，不論是課堂教學(xué)還是課外寫生，教師要始終與學(xué)生保持平等的溝通，并與學(xué)生討論對色彩的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，增加學(xué)習(xí)興趣，改變單一的教學(xué)模式。教師要注意，在美術(shù)教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者的身份，因此，對色彩教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美和品味。

4.加強(qiáng)色彩重構(gòu)訓(xùn)練

我國的美術(shù)色彩教學(xué)當(dāng)前有兩個重要的任務(wù)，一是盡量擺脫美術(shù)高考前單一的色彩模式，二是制定一定的色彩訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行針對性訓(xùn)練。在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)者可能受到色彩文化的限制，但對色彩文化卻是一直處于主導(dǎo)地位。作者對色彩的重新構(gòu)建能體現(xiàn)出藝術(shù)的真正價值。因此在高職院校中，美術(shù)色彩教學(xué)一定要讓學(xué)生多學(xué)習(xí)，有了一定的文化積淀，才能去品味色彩文化，最后才能達(dá)到對色彩的創(chuàng)造。教師在向?qū)W生傳授色彩知識和技能時，不僅要對學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力進(jìn)行培養(yǎng)，更要對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。不同的地域和民族都有著自身所不同的藝術(shù)特色，有著其獨(dú)特的表現(xiàn)形式，也正是因?yàn)檫@些藝術(shù)有著各自的差異，才會形成不同地域的獨(dú)特文化，同時也包含了其特殊的色彩文化。

結(jié)語

在高職的美術(shù)色彩教學(xué)中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的色彩素養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生對藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時也能提高學(xué)生的色彩應(yīng)用能力，這是藝術(shù)的需要，更是美術(shù)教育的重要內(nèi)容。高職的美術(shù)色彩教學(xué)中固然存在著一定的問題，有效地處理好這些問題，將會提升美術(shù)色彩的教學(xué)質(zhì)量。如何在今后的高職美術(shù)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，仍然是廣大的美術(shù)教育者需要探討和解決的問題。

[1]江漢英.設(shè)計(jì)色彩教學(xué)理念的優(yōu)化與實(shí)踐[J].藝術(shù)科技，2013，01（04）：27—29.

[2]李珍.淺析再現(xiàn)和表現(xiàn)在色彩教學(xué)中的運(yùn)用[J].藝術(shù)科技，2014，05（05）：36—39.

[3]宋協(xié)海.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)意象色彩教學(xué)芻議[J].甘肅科技縱橫，2011,12（02）:21—26.

（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ）

（責(zé)任編輯 馮雪峰）