試析當代藝術在中學美術教學中的意義

刁宇虹

（魯東大學 藝術學院，山東 煙臺 264025）

試析當代藝術在中學美術教學中的意義

刁宇虹

（魯東大學 藝術學院，山東 煙臺 264025）

隨著當代社會信息化程度的不斷提高，傳播方式的日新月異，藝術的界限和外延越來越寬廣，豐富性和多樣化程度空前，當代藝術是有別于傳統藝術的新興藝術門類，以其觀念的突破性和形式的創新性給當今藝術帶來新鮮的血液，將當代藝術尤引入中學美術課堂，成為中學美術教學改革的新路徑，對于培育青少年的創新意識和能力，激發學習興趣，增強其求知欲和創造才能，有著非常明顯的效果。

當代藝術；創新；人文；中學美術教學

“當代藝術”是世界藝術史上的嶄新階段，在內涵上主要指具有現代精神和具備現代語言的藝術，是在繼承傳統的基礎上在新時代里的新形態。中學教育是高等教育的奠基階段，作用特別重要，因此，中學教育往往被視為下大力氣的學習階段。但作為承擔培養人文思想和審美能力的中學美術課程來說，現狀卻不容樂觀。在當前中學美術教學長期存在教學觀念落后、教學方法固化的弊端，亟需改變和突破。而當代藝術其最為鮮明的特征就是思想意識觀念的突破性。將當代藝術引入美術教學，對于促進學生認識復雜的美術現狀，提高審美鑒賞能力，開拓藝術視野有著極為重大的意義。

一、提升學生學習的能動性和效能性

興趣是最好的老師，是驅動行為發生的原動力。學習的能動性的產生來自于一種需要，這種需要并不是一種功利性的需要，而是渴望的、積極地心理傾向。這種需要體現在學習中表現為求知欲，即一種對學習的好奇心，在這種好奇心的驅使下，學生就能積極地參與到學習過程中。心理學家波爾林認為，人有種“認識的好奇心，這種好奇心是由于遇到的新知識和原來的知識之間的不同而引發的觀念沖突”。當學習對象包含某種具有新鮮度和陌生感的東西時，就會引起學習者的興趣。所以說，也只有學生所學習的內容包含了適度的問題情境、困難和障礙才能更好地激發學生的探究欲望。

當代藝術從表現傳達和傳播的價值觀念到創作素材都具有新異性，這一特點能夠給學生造成一種問題的學習情境，同時為美術課注入新的活力，從而讓學生產生想要了解的沖動。在好奇心影響下，其學習的能動性就會激發出來，并轉化為學習動機，進而提高學習的效能，引導學生深入學習當代藝術的文化內涵和造型語言等。

二、提升學生的人文素養和綜合素質

“在廣泛的文化情境中認識美術”是美術課程改革中倡導的重要理念。新課改認為，通過美術的學習，學生不僅可以學習到文化知識，還能形成人文精神。在選擇教學內容時，美術課程中以前的經典美術作品是經過歷史選擇的，有助于培養學生堅定的信念、積極的態度、高尚的情感和正確的價值觀，但是，作為學習文化知識的美術課程，不能僅僅局限于傳統美術和傳統文化的學習，應當將當代藝術展現的現代文化加以學習和研究。當代藝術的價值主要在于其“當代性”，它根植在我們的時代文化中，反映了我們的時代經驗，是我們所處時代的生活、社會、經濟與文化的投射。范迪安認為，當代藝術不僅具有現代性，還包含著藝術家對生活的感受，藝術家生活在現實的文化生活環境中，面對現實的生活，他們創作出來的作品必然反映了時代特征。學生要想理解當代藝術，必須將其放在現實的社會環境中，這樣才能深入認識。當代藝術也需要從文化中去認識，但當代藝術是根植于我們時代文化的，是對我們時代的直接反應，而將當代藝術的內容融入到中學的美術教育中，也將有助于學生借此來窺探現代文化的整體風貌。

三、培養學生的創新精神和求異思維

當今的教育體制存在“一刀切”的弊端，孔子早就講過“有教無類”“因材施教”的觀點，但時至今日，仍然無法得到具體的實施。培養的學生猶如工廠的流水線產品，缺乏個性和特點，更缺乏創新精神和求異思維。藝術教育的目的在于讓學生涵養美感、陶冶情操、傳承文化，同時也要培養實踐能力、創新精神和求異思維。培養學生創新性的思維能力，首先要讓學生學會問問題，讓學生有機會和空間進行獨立的思考，而不是進行權威的定論，然而，我們傳統的美術教材中有太多的確定性內容，學生只記住了知識，卻沒有太多的思考。當代藝術具有不確定性因素，這是培養學生求異思維的重要載體，當代藝術的價值意義和形式都不具有規范性，對于“什么是藝術”“藝術的價值”等等本質的話題，學生可以進行個性化和多角度的闡釋，而不限于確定的觀點。由于沒有特定內容的藩籬束縛，學生更容易觀察和思考，分析并批判，進而激發學生的學習興趣，運用現代的教育理念，利用當代藝術這種手段，可以讓學生了解最新的藝術發展狀態和現狀，成為培養創新精神、展現獨立人格的有效載體。

四、結語

總之，當下中學美術教育亟待找到突破口，當代藝術的適時出現不啻為一劑強心針，將其引入中學美術課堂，將給沉悶已久的課堂教學帶來新的可能。通過接觸當代藝術作品，學生可以打開思維空間，解放思想，有效地將其創作理念借鑒到自己實際的藝術創作之中，從而形成自己的特色與成果，培養學生的創造力，這也正是當前素質教育的旨歸。

[1]尹少淳.美術及其教育[M].長沙:湖南美術出版社,1995.

[2]楊建濱.美術學科教學概論[M].武漢:湖北美術出版社,2000.

[3]尹少淳.美術教育:理想與現實的徜徉[M].北京:高等教育出版社, 2005.

G633.955

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1005-5312（2015）32-0227-01