淺談校外少兒美術教學常見的誤區

董婉瑩

（遼寧師范大學，遼寧大連116029）

淺談校外少兒美術教學常見的誤區

董婉瑩

（遼寧師范大學，遼寧大連116029）

涂鴉繪畫是孩子們的天性，用這種方式表達自己的內心情感早于語言藝術發展。在少兒美術教學的過程里，引導少兒發現美是教學過程的重點，教會他們如何去尋找美，貫穿整個美術教學的始終。

藝術教育；引導教學；身心健康；尊重孩童

從事美術教育學習多年，幾番加入到少兒美術培訓教學的行列并從中發現許多少兒美術培訓機構并未真正的從兒童心理上去引導啟發孩子進行兒童創作。

美術學習是輕松愉快的過程與音樂一樣有專屬于自身藝術創作的韻律與符號。兒童心中韻律是純凈無暇的，面對這個陌生世界有自己獨特的見解。伴隨著生活節奏加快，越來越多的人開始浮躁，不能安心停下腳步，許多家長朋友在兒童教育方面急于培養兒童，對待兒童與教師高要求、高指標，沒有機會放空自己去欣賞這美麗的世界。正是這種浮躁的模式致使美術培訓教育出現混亂的局面。

一、培訓機構抓住家長朋友用“像”與“不像”評判美術教學的好壞來引導教學

家長朋友總是迫切希望看到自己孩子作品是偏具象的，色彩較為光鮮亮麗的。這樣不但局限了孩子的創造力想象力還助長了很多培訓機構的不良之風。他們為達到家長心目中的要求從成人教學的觀點出發來教導兒童。每一位孩子在四周歲之前都是美術繪畫天才，他們具有成年人想象不到的創造力。這個年齡階段兒童喜歡自己畫，在學校以外的環境里自己在紙上涂鴉。家長對待兒童涂鴉繪畫應采取聽的模式，讓孩子告訴你他們畫的是什么。教師在少兒美術教學中應該是作為一名引導員，采用啟發式教學模式。五歲之后可以進行具象繪畫教學。六歲至八歲“引”與“教”合一，八歲之后更為具體的教學。家長可以與孩子一起學習，親自去感受兒童教學，從中認識到自己對美術教學的誤區。家長面對孩子的作品應該是積極的，鼓勵的，幫助他們提高自信創作出更好的作品。

二、過早“臨摹大師作品”

拿大師的畫讓兒童臨摹也是很多培訓機構采用的教學方法之一。心理學上說兒童的發展起源于對成人的無意識模仿。這種教學模式也并不是完全被否定的。只是應該因材施教，在教學過程中掌握好兒童的階段性。很多培訓機構讓四歲左右的兒童去模仿。例如梵高的《星月夜》并認為兒童有能力用自己的方式去描繪，臨摹出來的結果就是兒童的創造力。這樣的做法充滿矛盾性，但是教育學家洛克的“白板說”也不是沒有根據的。兒童生下來腦容量有限度，應采用循序漸進的教學方法。藝術是個萬能的世界，在藝術世界里沒有一個具體的評判標準，四到六周歲孩子的思想意識處于朦朧期，意識情感單一片面過早臨摹成年繪畫是不合時宜的。

在教學實踐中發現5歲甚至是6歲之后的兒童面對“臨摹大師作品”恐懼不知所措。當教師傳遞給這個年齡段的孩子們一張紙，一幅西方某大師的作品。告訴他們臨摹，不用畫的太像而是用自己的方式去描繪表達。大多數的兒童并不是積極響應而是開始愁眉苦臉，因為他們不知該如何下手。此年齡段的孩子們在腦海中沒有畫面主次、空間、輔助造型意識，導致他們不知從何處畫起，而且面對教師，心理也有懼怕的心理。如果不做，怕被老師批評。如果做，做不對怎么辦不利于兒童身心健康的發展。眾所周知，興趣是人類教學最好的老師。采取這種錯誤的方法會引發他們對美術失去興趣，以至于煩感甚至厭惡。四周歲之前引入臨摹教學是萬萬不可的，這個年齡段寶寶們應該是讓他們自己選擇畫，隨心所欲的畫。五歲的兒童可以逐步引導具象繪畫教學。在實體繪畫教學課堂上，教師盡量多的多畫實體，讓兒童掌握基本構造的同時讓自己去整合創作。在畫具選擇上多種教學媒介的視覺刺激。如色彩筆挑選，市面上常見的有十二色、十八色、三十六色甚至更多，最好選擇十八色左右的色彩筆，從顏色上去刺激兒童對顏色的敏感度。彩色筆的選擇也不應該局限在水彩筆，如蠟筆、水粉筆、毛筆等提高他們對美術的認識。

三、用成人化教學的方式教導兒童

從事過多年的美術老師被提及到兒童教學都認為兒童教學太難，遠不及成人教學。兒童教學教不好會引導孩子走向誤區但又不能放手不管。采取啟蒙式教學看到的成績家長并不能理解。許多家長時常抱怨給孩童加了財力物力并未看到孩子在美術學習上的進步。美術學習是一個長期的過程并不像加減乘除一樣簡單，有一個具體確切的答案。就是因為這個原因致使很多教學采取成人化教學教導兒童。例如動物怎么畫、植物怎么畫給一個具象的圖案，就是這一節的教學內容。這種教學方式家長都可以自己去教，未何要送他們去少兒美術培訓呢？兒童教學從教師語調的把握、課堂氣氛的活躍、課程教學方式、課后教學評價，每一個環節都是至關重要的。

四、教材繁多，不夠系統化，片面的緊貼教材

培訓機構把“辦讓家長滿意放心的藝術學?！睘榕嘤栕谥?。片面的忽略教材選取，并從教材中謀取利益?，F在有很多少年兒童都特別喜歡美術，少兒在學校美術教育學到的面較為狹窄，課外之余才加入到美術培訓中。許多美術培訓機構在教材選擇上過分隨意，成人化模式嚴重的簡筆畫圖書，老師的習作、兒童動畫片電影主人公的形象各式各樣的兒童教材。

少兒美術并不是單純繪畫而應該包括動手去制作，動做相結合。例如沙畫、動手制作賀卡、制作彩泥玩偶、花燈繪畫制作、簡單的民間剪紙等。教師還應該在美術教學中穿插美術故事，培養少年兒童文化修養。最后美術培訓機構可以與家長進行互動，積極反饋少年兒童在美術中遇到的問題，引導家長正確的認識美術。

G623.75

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1005-5312（2015）35-0240-01