學習教育與移動游戲結合的研究

張龍

（重慶工程學院實訓中心，重慶 400056）

學習教育與移動游戲結合的研究

張龍

（重慶工程學院實訓中心，重慶 400056）

21世紀已經進入了信息時代，手機、電腦等電子設備已經普及。作為接受和傳遞信息的主要設備，由最初的基本通訊、工作等功能，也已經衍生出休閑娛樂功能。其中游戲功能，則是人們休閑時刻最為常用的功能之一。文章從游戲與學習的切合點出發，研究學習與游戲的結合，希望能給行業相關的朋友帶來啟迪。

游戲；游戲教育；游戲行業；社會、教育

一、2014國內游戲行業現狀

1.游戲娛樂行業不僅僅是單純發展游戲，其中與教育、生活常識、交通等領域融合也不少。

2.隨著中國游戲市場規模的進一步擴大，游戲市場更多的跨界合作開始成為趨勢。圍繞改編文學名著為游戲劇本的版權(簡稱IP)為核心的橫跨游戲、文學、音樂、影視、動漫等互動娛樂內容逐漸增多。

3.在網絡類游戲發展速度放慢的同時，游戲行業將更多的IP資源傾斜至移動游戲。

中國移動游戲市場從2003年開始，因受到硬件條件的限制，發展一直不太理想，自從智能手機進入市場，從2012年開始已經進入高速成長期，去年和今年都是大爆發年，涌現出的新企業和新產品很多，市場規模占到整個游戲產業的17%的份額，超過網頁游戲。整個移動游戲隨著網絡游戲增長放緩，網頁游戲進入平臺期，移動游戲的發展規模和發展速度已經成為拉動中國游戲產業增長的重要動力。

二、網絡游戲對青少年的影響

教育對社會有著重要深遠的意義，但是在教育過程中，不可避免的會遇到孩子沉迷于游戲，甚至產生暴力傾向這樣的問題。因此游戲發展，同樣對社會有著深遠的意義。

對于涉世未深的孩子來說，一個個網絡游戲在帶給們快樂的同時，還能帶給他們痛苦和悲哀。時間、金錢的無所謂消耗是次要，更重要的是網絡游戲在帶給他們一個虛擬世界的同時，讓他們不成熟的心智很容易滑向各種不健康的深淵。

青少年處于生長發育的階段，游戲屏幕聲畫并茂，鮮艷的色彩對眼睛的刺激，容易患上色弱、怕光、近視等眼疾。另外，長時間保持一種坐姿，容易造成脊椎骨損傷、壓迫內臟等一系列對孩子健康的不良影響。

正確的認識游戲，需要分析游戲中存在的各種因素。有青春陽光的，有積極向上的，有血腥暴戾的，有陰暗殘酷的。青春陽光積極向上可以給孩子正確的引導，而游戲中的血腥暴力則會給孩子帶來負面的影響。血腥暴力和沉迷游戲是目前阻礙游戲正確發展的主要問題。

三、游戲與智力開發

在國際奧數競賽中近些年幾乎是壓倒性的優勢，雖然中國總分總是排在第一，但是在個人賽之中，只是從2000年開始才總是有選手獲得個人的頭名。現在培養學生的創新精神已經成為我國教育的主要指導思想，理論教育與動手實踐的結合的教育方式已經獲得大多數人的認可。以探究性學習活動來培養學生的創新精神已經成為廣為關注的課題，但是深入教學實踐不難發現，實踐中存在的諸多觀念或現象卻是有礙于創新精神與能力的培養與生成。在教師的頭腦中總會有一個關于創新的觀念框架，用以指導學生的探究行為，讓學生的探究行為朝著教師的預設方向進行發展。其次繁重的課后作業占據了學生絕大部分的課余時間，老師也易于以短、平、快的方式進行探究學習，留給學生自己的思考想象空間極其有限。

但是在兒童自身喜歡的游戲中則不一樣，他們不僅能夠高度集中精神還能夠快速運轉自己的大腦，以此希望得到更好的游戲成績。若在游戲中加入一些學習中所需要的知識，在這樣高度集中精神的情況下，兒童的潛意識會收集到更多的知識。兒童在這樣不受束縛情況下學習，不僅不會讓他產生厭學情緒，反而會更加激發他學習動力，并能刺激智力的開發。

四、游戲與教育結合

游戲作為人們休閑娛樂的重要組成部分，對現在的孩子們來說游戲對他們有著很大的吸引力，但是好的游戲能夠給青少年正面、積極的引導。而市面上部分游戲不僅會讓他們沉迷，更會影響他們的身體健康以及學習的積極性。

孩子過早接觸游戲，有利于智力的開發，思維的鍛煉。所以更多積極的游戲，更是我們現在所需要的。

瑞士心理學家皮亞杰指出：“認知活動發動了游戲，游戲又回過來加強認知活動。”在科學史上，許多科學家也正是把科學認知當成一種高級的游戲過程，揭示大自然的奧秘和真理。如哥白尼就是在童年時代從對神秘星球的觀察中獲得對天體的強烈興趣而步入科學殿堂的；牛頓一生都在做各種各樣的探索和創造，只是他把探索自然奧秘看作一種快樂的游戲和最甜美的滿足自己。諾貝爾獎金獲得者弗萊明說，他不是在做研究，而是在做游戲的時候發現了青霉素。根據皮亞杰的認知心理學，在兒童認知發展的每個時期各種各樣的游戲都起著舉足輕重的重要作用。對于成年人，游戲同樣顯示出認知價值。許多成人游戲都與科學認知一樣，具有豐富的想象力和創造力。

游戲是一柄鋒利的雙刃劍，它可能會讓青少年們消磨意志，更可能會沉迷其中。但是正確的引導，可以給青少年帶來一個良好的發展前景，不僅可以促進孩子們的學習，更可以塑造青少年的價值觀和人生觀。

[1]閆守軒.游戲：本質、意義及其教學論啟示[J].教育理論與實踐,2002 (05).

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1005-5312（2015）08-0242-01