校本課程中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義

邵靜

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是中華民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供著豐厚的滋養(yǎng)。在當今世界，文化在綜合國力競爭中的地位和作用更加凸顯，越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，而博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則是我國在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。所以中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》等文件，都提出要進一步改進學校德育工作體系，對學生進行愛國主義、集體主義、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。2014年3月，教育部頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，闡明了加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性、緊迫性及其指導(dǎo)思想、基本原則、推進方式、支撐體系和條件保障，強調(diào)從“愛國”“處世”“修身”三個層面推進立德樹人教育，具有凝聚共識、統(tǒng)一思想、正本清源、激濁揚清的重要作用。這標志著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育終于有了明確的指導(dǎo)方針、有利的政策保障和具體的行動指南。因此，深刻認識開展傳統(tǒng)文化教育的時代語境，探尋通過國家課程、地方課程和校本課程的開發(fā)，落實傳統(tǒng)文化教育的有效途徑具有重要的現(xiàn)實意義。

燦爛輝煌的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當代青少年教育的重要資源，學校、教師都要通過多種途徑增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。筆者認為，在校本課程中開展中華傳統(tǒng)文化教育，會是其中一個重要途徑。校本課程是在學校現(xiàn)場發(fā)生并開展的、以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和開發(fā)的資源，由學校成員自愿自主獨立合作開發(fā)的課程。在校本課程中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有著特殊的意義。

一、校本課程中開展傳統(tǒng)文化教育，為傳統(tǒng)文化教育尋找到了新的落腳點

學生在校學習期間，以國家課程的學習為主體。由于國家課程整齊劃一，又有相應(yīng)的《課程標準》要求及各種考試的壓力，對學生傳統(tǒng)文化方面的教育形成了很大的限制，傳統(tǒng)文化教育力度明顯不夠。通過開設(shè)傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的校本課程，可以打破學校中傳統(tǒng)文化教育受限的現(xiàn)實。無論是全體學生共修的校本課程還是由學生自由選擇的校本選修課程，教師都可以根據(jù)自己和學生的愛好特長，確定主題，圍繞主題，師生一起充分地、深入地挖掘傳統(tǒng)文化的精髓。校本課程中開展傳統(tǒng)文化教育，有利于學生切實繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能有效彌補現(xiàn)行課程設(shè)置對中國傳統(tǒng)文化教育不足的弊端，在學校為傳統(tǒng)文化教育找到新的落腳點。

（一）校本課程中課程內(nèi)容的專題性，有利于學生全面地、正確地認識中華傳統(tǒng)文化

在國家課程中，對于傳統(tǒng)文化的教育主要是通過學科內(nèi)容進行滲透。所以學生對傳統(tǒng)文化的了解是沿著學科內(nèi)容的設(shè)置軌跡，分散的、零星的涉及。學生沒有機會在校園里系統(tǒng)地、全面地了解中華傳統(tǒng)文化。校本課程的開設(shè)，就能很好地解決這一問題。以中華傳統(tǒng)文化教育為主要內(nèi)容的校本課程，即把中華傳統(tǒng)文化作為專門的課程進行開設(shè)，課程的主題就是中華傳統(tǒng)文化，所涉及的具體課程內(nèi)容也是圍繞中華傳統(tǒng)文化展開的各項專題性內(nèi)容。老師和學生一起對傳統(tǒng)文化展開全面的深入的研究和探討。在這個專門的學習過程中，有利于學生全面正確地認識中華傳統(tǒng)文化。

（二）校本課程中課程的活動性，有利于學生深刻地領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化

校本課程作為課堂教育的補充和延伸，非常重視通過學生對活動的參與、情境的體驗，并以此培養(yǎng)學生的各項能力，達成情感態(tài)度價值觀的目標。所以活動性、實踐性是校本課程的重要特征。中華傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，需要用心去感受，才能體味其中的奧妙之處。如果對傳統(tǒng)文化僅僅停留在“知道”的層面上，學生是很難感受其魅力所在，更難以內(nèi)化為自身的價值觀。所以對傳統(tǒng)文化的教育，實踐、體驗、感悟就顯得格外重要。校本課程的活動性，正好為傳統(tǒng)文化的實踐、體驗、感悟提供了寬闊的舞臺，能讓學生在各項活動中親身感受傳統(tǒng)文化的魅力，深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓，從而內(nèi)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神，并以此指導(dǎo)自身的思想和行為。

（三）校本課程中對學生興趣的進一步培養(yǎng)和發(fā)展，有利于學生傳承中華傳統(tǒng)文化

在各個校本課程開發(fā)中，校本選修課程的設(shè)置是非常重要的部分。學生根據(jù)共同的興趣、愛好，為增長見識，鍛煉能力，發(fā)揮特長，豐富校園文化生活而選擇了同一課程。他們共同選擇了有關(guān)傳統(tǒng)文化教育的校本課程，說明這些學生對傳統(tǒng)文化感興趣。他們選擇了這門課，是因為他們想學，他們需要，他們有興趣，所以他們會努力學好，并堅持下去。這是真正的“我要學”，而不是“要我學”。有了這樣良好的前提條件，在校本課程開展中，如果能根據(jù)學生的興趣特長，教師有效地組織校本課程，讓每一位學生有目的、有組織、有計劃、有內(nèi)容、有評價地參與校本課程。學生圍繞感興趣的內(nèi)容，通過自主探究、參與各種活動，自我完善，進一步發(fā)展了自己的興趣和特長。這個學習過程能有效地發(fā)展學生對傳統(tǒng)文化的興趣，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，增進學生對傳統(tǒng)文化的情感，培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者、保護者和弘揚者。

二、校本課程中開展傳統(tǒng)文化教育，為發(fā)展學校教育特色尋找到了新的載體

學校是文化場所，是思想和思想交流、情感和情感溝通、生命和生命對話的地方。學生在學校中受學校的文化氛圍、教師的人格力量、管理的文化氣息的影響而發(fā)展成長，成為一代體現(xiàn)學校特色的社會人。學校教育價值最值得品味的就是學校所擁有的文化。每所學校都有自己獨特的文化歷史背景及內(nèi)部、外部條件，充分認識學校的優(yōu)勢和風格，打造高質(zhì)量高品位的文化，形成獨具一格的教育特色，全面提升學校辦學的核心競爭力，全方位提高育人質(zhì)量，是新形勢下每一位教育工作者的重任。endprint

中國有著五千年未曾中斷的發(fā)展歷史，在漫長的、綿延不絕的繁衍歷程中，我們的祖先創(chuàng)造了光輝燦爛的文化，形成了本民族特有的思維方式、價值取向、審美情趣、行為模式、德行素養(yǎng)和社風民俗。不妨可以從優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化中挑選出適合學校辦學理念和育人目標的內(nèi)容，進行整理、提煉，融會貫通后打造屬于學校特色的校本課程體系，并以此為切入口，在校本課程設(shè)置、德育活動等方面系統(tǒng)整合教育資源，經(jīng)過進一步拓展，打造學校的教育特色。以傳統(tǒng)文化為特色的教育，給了學生一個東方傳統(tǒng)文化熏陶下的人格支撐、精神支撐，為學生奠定了文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)，使其未來能以健全的人格、道德和智慧投身于社會，培養(yǎng)名副其實的現(xiàn)代公民。學生和學校在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤下，彰顯特色，日新月異。

三、校本課程中開展傳統(tǒng)文化教育，為教師開發(fā)校本課程尋找到了新的突破口

新課改要求改革課程的單一化結(jié)構(gòu)，改變教學的“一刀切”做法，改變學生負擔過重的狀況，因此新一輪課程改革將校本課程開發(fā)放到了非常重要的位置。校本課程的開發(fā)顧及了學生的不同需要及學生發(fā)展的可能性，它符合學生發(fā)展的差異要求，它尊重學生的差異發(fā)展，它能為每個學生的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造相對寬松而有益的空間，它重視學生發(fā)展的需要，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。所以，近年來，各地各校在三級課程指導(dǎo)下，都在大力推進校本課程的開發(fā)。開發(fā)校本課程已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的一項重要要求。中國傳統(tǒng)文化豐富多彩，內(nèi)涵豐富，各個學科的教師都能夠從傳統(tǒng)文化中尋找到與本學科相關(guān)的文化點，也能夠根據(jù)自己的興趣愛好或者特長在傳統(tǒng)文化中找尋到支撐。所以，教師可以以傳統(tǒng)文化為切入口，根據(jù)學校特色、自身優(yōu)勢、學生需求，通過思考、研究，開發(fā)特色校本課程。以傳統(tǒng)文化為突破口開發(fā)校本課程，一方面應(yīng)教育需求傳承并弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一方面提升了教師的教科研能力，完善自我，成就自我。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族的靈魂，我們中華兒女一切精神果實和智慧花朵，都是在傳統(tǒng)文化的胚基上孕育滋長并逐漸成熟起來的，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要后人重視、傳承和發(fā)展。青少年學生是祖國的未來，民族的希望，加強對青少年學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚者，推動文化傳承創(chuàng)新，建設(shè)社會主義先進文化具有基礎(chǔ)作用。在校本課程中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是打破現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化教育不足現(xiàn)狀的一個有力有效的嘗試。endprint