“反串”式教學法在高職院校學風建設中的實踐

張飛天 王波

【摘要】高職院校學生中普遍存在厭學現象，相當一部分學生對學習不感興趣，這已經給教學帶來了難度，給高素質技能型人才培養帶來了困難，因此加強高職院校學風建設刻不容緩。本文以烏海職業技術學院礦山機電專業為例，介紹“反串”式教學法在高職院校學風建設中的實施過程和效果。

【關鍵詞】反串 高職 學風建設

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0033-01

1.導言

近年來，隨著高等職業教育的不斷發展，特別是辦學規模的不斷擴大，一些問題相繼產生，其中體現最為突出的就是高職院校普遍存在的學風問題。學風建設的好壞，直接關系到一所學校培養學生的質量以及生存與發展。為此，我們應當對高職院校的學風問題引起足夠的重視。加強高職院校學風建設與思想政治教育緊密相聯，對提高學生的素質意義重大。

2.高職院校學風現狀

（1）高職院校生源基礎差、素質低。目前，高職院校在招生中是最后批次錄取，學生不到萬般無奈是不會選擇高職院校的，因此高職院校的生源是非常差。再者，隨著各高職院校辦學規模不斷擴大，招生數量不斷增加，致使錄取分數非常低。

（2）學習目的不明確，學習態度不端正。在長期應試教育的熏陶和傳統育人標準的指引下，當代大學生往往把脫離高中生活，進入大學校園等同于“脫離苦海”。大學與高中大相徑庭的學習氛圍讓高職學生對相對寬松的大學學習難以適從，時間長了，便產生了厭學心理。

（3）缺乏科學的學習方法。有的學生根本就沒有有效的學習方法。其一、學習缺乏計劃。有的學生沒有嚴謹的學習計劃，甚至從來沒有擬訂過學習計劃。其二、缺乏主動思考，缺乏總結。學生注重被動接受現成的知識信息和結論，忽略學習中的創新、思維和訓練。

（4）人生觀和價值取向偏失。這部分學生受社會拜金主義思潮的影響，人生觀、價值觀偏頗，加之少數學生家庭經濟存在一定困難，他們課余時間忙于掙錢，身心疲憊不堪，思想認識、生活情趣都集中于掙錢穿名牌，向往高層次的消費和生活方式上，沒有興趣、精力學習專業文化知識。

（5）枯燥的教學使學生失去學習興趣。比如在課時分配上，實踐課的比例還不到位，學生動手機會太少，所有這些原因都影響到課堂教學效果，使之枯燥乏味，不與生產實踐緊密結合就難以調動學生學習的興趣，影響積極性。

（6）就業前景不樂觀，對前途感到渺茫。目前整個社會就業形勢嚴峻，就業壓力大。有些學生對學校和社會的期望值太高，不愿到基層去，不愿到艱苦的工作崗位上去，理想與現實的矛盾，使這些學生對前途感到一片渺茫。

3.“反串”式教學法的提出與實踐

以烏海職業技術學院礦山機電專業教學為例，經過不斷的努力與探索，我們提出了“反串”式教學法，通過實施并對教學效果的評價，認為取得了非常大的成功，為學院學風建設做出了非常大的貢獻。

所謂“反串”式教學法，就是在教學過程中，先由教師進行講解或演示，學生聽講，之后安排一定的時間，讓學生反串為教師，由學生站在講臺上進行講解或演示，教師反串為學生和其他學生一起聽講，學生講解或演示結束后，由教師進行點評和總結。這種教學法實施之后，課堂教學效果有了明顯改善，學生不再在課堂上睡覺或玩手機等，因為不認真聽講的話，等站在講臺上充當“反串”教師時，角色扮演不好，臺下所有同學和老師的眼睛都集中在他身上，沒法下臺。所以，抓住學生這個心理特點，堅持實施“反串”式教學法，而且在課堂上由教師隨機任命，每個學生都有成為“反串”教師的可能，久而久之，所有學生的學習精力集中了，學習興趣調動起來了，課堂氣氛也活躍起來了，與此同時，課堂教學效果有了明顯的提高，也促進了學風建設的長足進步。

4.“反串”式教學法實施的意義

（1）改變了一本教材、一本講義、一支粉筆，老師講學生聽，老師演示學生看的教學模式，注重討論式、參與式教學，啟發了學生思維，培養了學習思考能力和表達溝通能力。

（2）充分發揮了學生的主觀能動性，提高了學生的自信心，培養了良好的學習心理素質，擺脫了入學基礎差等因素的影響，大大提高了學習興趣。

（3）有助于樹立正確的人生觀和價值觀。通過學生對“反串”角色的積極參與，他們的精神狀態不再萎靡，對未來不再渺茫，使大學生活充滿了活力。

（4）大大推動了學風建設的發展。通過“反串”式教學法給學生思想觀念上帶來的變化，學生同時在校園文化建設、勤工儉學、班團活動等方面的積極性和主動性得到了充分的調動，推動了學院學風建設的良好發展。

5.結論

通過我院礦山機電專業“反串”式教學法的實踐，對我院學風建設具有重要意義，同時取得了顯著效果。目前，在我院其他專業正在積極推廣“反串”式教學法，從而使我院學風建設再上新臺階。

參考文獻：

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[2]張麗，韓新寶.新時期高職院校學風建設的影響因素和對策[J].濟南職業學院學報.2010（2）