基于中等職業學校現代學徒制人才培養試驗

【摘要】本文首先通過對職業學校人才培養與企業需求存在著一定的差距、脫節等問題剖析，引出對現代學徒制人才培養改革的必要性；通過對現代學徒制概念闡述，引出其在教育教學上的試驗。最后筆者對其實施提出一些個人建議，職業教育最終走校企一體化培養、精細化管理。

【關鍵詞】現代學徒制 雙導師 第三方評價 創新創業

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0001-02

一、背景

近幾來，在《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神的指導下，中等職業教育得到了空前的發展。即便這樣，職業教育仍然遇到自己的瓶頸，一方面中職畢業生越來越多，另一方面企業卻難以找到滿意的技能型、實用型人才，出現“技工荒”。這種“兩難”的尷尬局面，是中職教育大發展面臨的嚴峻挑戰。服務區域經濟發展是職業教育的必然歸宿，但是目前職業學校的人才培養與企業人才需求存在一定差距，如何縮小這一差距，已成為當前職業學校人才培養模式改革的一個難題。 為此，《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）將“探索建立校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的長效機制，建立健全現代學徒制的支持政策，逐步建立起政府引導、行業參與、社會支持，企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒制”單列出來。根據《意見》要求，今后，職業學校依托現有的校企合作平臺，要積極嘗試“現代學徒制”，目的是有效地整合現有的職業學校和企業行業有限的教育資源，進一步拓展校企合作的內涵，進一步提升中等職業教育對當地經濟發展的貢獻度。

二、概念界定

現代學徒制是以校企合作為基礎，以課程為紐帶，以學校、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的新的校企一體化人才培養模式。國內對“現代學徒制”的關注，多源于英國1993年的“現代學徒制計劃”。它是國際上首個以“現代學徒制”命名的國家職業教育改革計劃。然而，在實踐和研究層面，普遍把德國雙元制為“現代學徒制”的典型，或稱類似的學徒制改革為“將學徒制現代化（modernizing the apprenticeship）”。現代學徒制重點體現在“現代”，是相對于“傳統”提出的，從本質上講，現代學徒制和傳統學徒制是一致的，即都有師傅對徒弟的教育和指導，都強調“互學互做，互做互學，在做中學，學中做”，但其基礎、意義與價值與傳統學徒制有很大不同。

從現代學徒制與傳統學徒制比較分析來看，第一是身份的不同。傳統學徒制中學徒身份只有一種—學徒，而現代學徒制中學徒身份有兩種即學徒兼學生；傳統學徒制只跟隨師傅學習，現在學徒制是雙導師課堂，即學生跟隨師傅和教師交互學習。第二是人才的培養模式的轉變。現代學徒制的培養目標是理論+實際+技術技能型人才，而傳統學徒制僅以單純培養熟練技術工人。第三是學習地點的轉變。現代學徒制不僅在生產一線學習，還在學校學習。第四是學習內容的轉變。現代學徒制是實操+理論，傳統學徒制只參與實操。第五是學習方式和學習時間的轉變。現代學徒制是工學交替、雙導師教學，時間相對固定、規定理實一體時間。而傳統學徒制只在企業接受培訓。第六是考核方式的轉變。傳統學徒制主要由師傅負責考核，現代學徒制由企業和教育部門，師傅和老師等共同評價等等。從以上比較分析看，現代學徒制既不同于傳統的學徒制，也不同于單純的學校職業教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節，知識與能力相割裂、教學場所與實操場所相分離的局面，是傳統職業學校人才培養模式的一場重大革新與轉變。

三、現代學徒制試驗

我校建筑裝飾專業是“上海市重點專業”，教學設備、師資力量、教學質量等均在上海市中等職業學校同類專業中處于領先地位，專業辦學成效突出。通過示范建設，建筑裝飾專業形成了以國際化視野與國際化水平為核心特征的專業發展模式：引入上海黔宏建筑裝潢有限公司、上海柯創文化傳媒有限公司等企業入駐學校合作，初步構建了校企一體化人才培養模式。完全可以實現現代學徒制試點工作所要求的學校與企業、基地與車間、專業與產業、師資與師傅、培訓與崗位的對接。此外，我校開設建筑裝飾專業，方向室內設計，市場前景廣闊，與上海建筑協會下上海黔宏建筑裝潢有限公司的人才需求完全吻合，完全可以通過建筑協會留用和人才輸出的方式解決學生就業問題。因此，我校實施現代學徒制試點工作有著得天獨厚的有利條件，完全可以進一步拓展校企合作的內涵，實現“招生即招工，上課即上崗，畢業即就業”的目標。

現代學徒制試點我們在實踐中實行交替式培訓和學習，學生先接受雙導師課堂，再到相應的企業接受企業名師工作室的實戰培訓。我校現代學徒制的具體運作模式如下圖。

實踐中，我們主要從人才培養定位、聯合招生招工、冠名班、雙導師制、教學方案制訂、課程體系開發、評價標準和證書獲取等幾個方面展開的。

第一步共同開發人才培養方案。實踐中我們與上海黔宏建筑裝飾有限公司植根于圍繞企業用人標準即校企一體化人才標準來培養企業需求的人才，簽好學生與企業，學校與企業兩份合同。第二步就是和上海黔宏建筑裝飾有限公司聯合招生招工。按照“學生→學徒→準員工→員工”的人才培養總體思路，踐行學校與企業、基地與車間、專業與產業、教師與企業大師、學生與企業員工，培養企業需求的學生員工。學校與合作企業上海黔宏建筑裝飾有限公司共同商定招生簡章、招生人數、錄取條件等；學生錄取后與黔宏簽訂《勞動就業培訓協議》；學校與企業簽訂聯合培養的協議，企業和學校按產業和行業標準共同參與培養人才。

第三步是校企共同制訂教學方案和課程。以適應職業崗位需求為導向，改革項目任務教學方法，加強雙導師制實踐教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接，構建現代學徒制。實踐中我們把現代學徒制最典型的雙導師制引入課堂即企業大師融進課程、融入課堂中。同時學校老師融入上海黔宏建筑裝潢有限公司（接受再培訓）、融入建筑工地、融上海黔宏建筑裝飾有限公司工作團隊之中。（如圖）

另外學校與上海黔宏建筑裝飾有限公司緊密合作，共同審核原有的建筑裝飾專業課程體系，改革不合理的課程內容，增加新的課程（包括合作開發邊緣課程形成校本教材）。按照建筑企業用人需求與崗位資格標準來設置課程，建成項目教學，任務引領為主要特征的適合現代學徒制試點工作的建筑裝飾專業課程體系。其中核心專業課程可根據企業需求適當增減，教學項目是完全按照企業需求，在企業技術骨干和學校專業教師的共同努力下開發適合企業發展的項目課程，并由企業技術骨干和專業老師共同承擔教學任務。

第四步就是共同制定評價標準和證書獲取。校企共同參與制定教學標準、考核標準等，共同參與雙導師教學管理制度的制定。改革以往學校自主考評的評價模式，將學生自我評價、教師評價、師傅評價、企業評價、社會評價相結合，積極構建第三方過程性評價機制。最后學校和上海黔宏建筑裝飾有限公司共同商定建筑裝飾畢業生獲取的各類用人單位認可的職業資格證書，同時還合作創新第三證書校企通用能力證書。

總之，實施現代學徒制試點工作以后，我校的學生的專業水平有了較大提高，學生的就業基礎能力、崗位核心能力、職業遷移能力有了進一步深化，實現了“人人有技能，個個有特長”的目標。

四、現代學徒制再創新

我們在實踐現代學徒制基礎上，還讓學生積極地創新創業即internet+建材創業。上海黔宏建筑裝飾有限公司方西名師在企業名師工作室指導學生進行建筑材料的“internet+建材創業”平臺的頂層架構設計，上海市西南工程學校現代學徒制學生全面負責“internet+建材創業”平臺的日常管理與經營，進行創業。上海黔宏建筑裝潢有限公司從產品、資金、技術全方位對創業學生創業給予支持，并且利用自己的商業優勢為他們提供良好的自主創業空間以及最佳的貨源與客源，使學生在電子商務中達到適應快、發展快，成長快的最佳效果。上海市西南工程學校全方位的現代學徒制雙導師制課程把學生的“磨合期”消化在學校，并為學生的創新創業提供場地等硬件支撐，使學校成為企業延伸的培訓平臺，不但提升了專業教學質量，而且優化了師資隊伍的專業化建設。馬云曾經說過“企業5年內不做電子商務，5年后就無商可務！”如今越來越多的企業個人加入到電子商務的大軍來。我們知道，在校學生電商創業普遍存在“三大攔路虎”，即貨源、資金和知識技術。

上海市西南工程學校與上海黔宏建筑裝飾有限公司在現代學徒制基礎上創辦internet+建材創業孵化基地，雙方實現了資源共享，不僅搭建了學校和企業之間、學校和學生之間、企業和學生之間的信息交流平臺，還提升了學生的實踐技能，為企業創造了商機，給學校提供了市場，特別是為學生的創新創業提供了貨源、資金和知識技術的支撐。

學生進入internet+建材創業孵化基地一方面可以讓學生從實踐中體會到電商的具體操作、運營流程，為將來畢業找工作奠定基礎；另一方面可以解決企業人才緊缺的問題，使得學校、學生、企業都從中獲益，這是務實創新的具體體現。對上海黔宏建筑裝飾公司來說，這是企業搶抓行業機遇、擔當企業社會責任的表現；對上海市西南工程學校來說，則是推動internet+教育的一種實踐。internet+建材創業孵化基地在整個構建流程中學校的多個專業學生參與。上海市西南工程學校樓宇專業群的計算機專業學生架構internet+建材網，搭建網站、設計網頁，進行計算機技術支持；建筑裝飾專業群下的工藝美術與動漫專業學生為電商網美化、產品美工等進行全程設計，網站建立之后國際商務專業的學生進行internet+建材創業電商的具體運作。這為學校專業群之間的融合又搭建了平臺，也是學校專業群之間融通的最好例證。

五、 思考與啟示

通過現代學徒制實踐，我們有了以下的思考。

第一，制度先行，積極借鑒。發展現代學徒制最具代表性的國家是德國等，它們的規模比較大，制度比較完善。所以我們要借鑒，鼓勵企業參與職業教育。當下我們學校主要是借力于閔行職教集團力量，一是集團提供專項資金支持，支持學校和企業間的聯系活動，支持現代學徒制課程開發，支持雙導師培訓等；二是推進學制和制度改革。職教集團鼓勵學校打破學年制和學時制限制，采用并逐步完善彈性學制、學分制等變革，使學校不是以生存而是以培養合格人才為辦學目標。三是運用媒體手段宣傳，使校企一體化培養的現代學徒制成為學校改革的重要一環。

第二，開辟學徒制新路徑，深化現代學徒制雙導師教學改革。重視能力培養為本位，把職業能力、創業能力的培養擺在突出位置。例如不斷修改專業目錄，去掉那些孤立的專業，使專業更加適應地方區域經濟、適應產業發展。

第三，引入企業名師，積極創新現代學徒制，鼓勵學生創新創業。這就意味著適當要增加實踐的時間，增加通用知識的教育，減少專門職業性的教育。

總之，現代學徒制工作對于我們來說還是一項全新的工作，雖有各級教育主管部門的精心指導以及兄弟學校現代學徒制工作的經驗可以借鑒，然而工作中還存在不少問題。我們今后一定認真學習和借鑒現代學徒制工作的先進經驗，結合我校建筑裝飾專業群的特點，創新新路徑，力爭把我校現代學徒制試點工作做得更好。

參考文獻：

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作者簡介：

佘瑞龍，畢業于華東理工大學工商管理碩士研究生（MBA），國家高級職業經理人（一級），國家物流師（二級），現任上海市西南工程學校校長助理/徐匯校區負責。