高中物理教學中創新能力的培養探究

吳勇輝

【摘要】在高中物理教學當中，要想提升教學的課堂效率，就需要從學生的創新能力培養入手。所謂“授人之魚不如授人之漁”，提升學生的創新能力，不僅可以提升學生學習高中物理的能力，而且在培養學生多樣化發展當中也有諸多的積極意義。在此，筆者結合對于高中物理教學的實踐，通過結合創新教學辦法的應用，在新課改之下，踐行學生創新能力的培養。

【關鍵詞】高中物理 課堂教學 創新能力 培養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0173-01

從物理學的學科特點來看，物理教學能培養學生的多種創造能力。首先，物理學是集思想性，邏輯性，科學性和方法性很強的一門學科。其次，物理學又是一門以觀察和實驗為基礎的學科，大量的實驗是培養學生觀察能力、思維能力、操作能力和創新能力的絕妙機會。從教學環境來看，中學完善的物理儀器設備和實驗室為學生多種創造能力的培養提供了物質保證，豐富多彩的物理科技活動，使學生的多種創造能力得到實際鍛煉。具有良好知識結構的物理教師，為學生創造能力的培養提供了智力保證。由此可見，在中學物理教學中培養學生的創造能力，有利條件很多，也是現實可行的。在物理課堂培養學生創新能力當中，主要的方法有以下幾個方面：

一、激發學生對于高中物理的興趣

在物理教學當中，傳統死板的物理課堂教學十分枯燥，教師采取填鴨式的教學，要求學生死記硬背，被動的接受物理內容，這樣長時間的教學只會讓學生出現情感麻木的現象，長時間發展下去必然會導致學生喪失興趣。要想在屋里課堂當中培養學生的創新能力，就需要通過新的教學辦法和教學理念的融入，通過不斷轉變教學課堂的主體，來讓學生最大程度的融入，通過調動學生的積極性來進行課堂教學過程的推進的。因此，借助情境教學法，可以讓學生在教學活動開展當中，融入到物理課堂情景，幫助學生在思維上進行自我的豐富。這樣，學生在取得良好的學習體驗之后，學習熱情會逐步的被激發，在興趣的作用之下，提升對于中學物理的興趣，這樣學生的創新能力也能夠得到培養，從而在根本上提升學習效率。

二、促進學生的全面發展

在當下的教學當中，教師要想提升學生的創新能力，就需要教師營造良好的教學環境，來調動學生的感官體驗和思維活動是采取的主要辦法。在物理課堂之上，教師為了營造相關的情境，會通過教師的解說、背景音樂的應用等方式，讓學生通過調動思維的發展，來進行一定的想象。這樣，不僅可以培養學生的空間思維能力，而且也可以借助對于課本的理解進行思維的自我飽滿化的打造。從而使得學生在自我思考當中，不斷的提升學生的創新能力，幫助學生進行更進一步的認識和理解，更好的推進物理內含深化教學工作的開展，也能夠更進一步的提升學生的創新能力。

三、提升學生對于物理的理解能力

在當下的高中物理教學當中，由于區域之間教育資源的不平衡，導致在教學活動開展當中，物質、師資等客觀因素受到一定的影響。但是，在培養學生創新能力過程當中，這種限制能夠通過科學教育辦法的引入，將其降低。其中物理教師可以借助情境教學法可以大大彌補因為客觀條件的不足而造成的教學開展難的現象。因為在當下的高中物理教學當中，教師借助情境教學法，通過借助外界設施來更好的調動學生的主觀能動性進行自我的認識深化，在綜合理解和運用的基礎之上，進行教學工作的開展，這樣能夠大大的提升學生對于物理的認識。

四、增加實驗情景的融入

深化教學內涵一直是在新課改背景下高中物理教學應用當中重點強調的課題。因為透過對于高中生的研究之后，可以發現學生學習的動力就是興趣，如果他們對什么感興趣就會積極主動去學習。因此，在物理教學中，教師要把有趣的實驗貫穿到教學內容中，激發中學生學習物理的興趣，調動中學生學習物理的積極性，使中學生的思維適中處于活躍興奮的狀態。這樣，才能夠保證學生擁有足夠的興趣愛好投入其中，同時，對于物理教學當中的其他內容進行創新性的思考。實驗情景的應用在物理教學中占有非常重要的地位，教師要善于在教學過程中創設教學情景，激發高中生學習物理的興趣，調動高中生的積極性，在課堂之上積極主動的培養學生的創新能力，進而提高物理課堂教學效率。

在當下的高中物理課堂教學當中，借助多樣化的教學辦法，通過教學實踐來培養學生的創新能力，通過提升學生的積極性，增強課堂趣味性，這樣不僅可以降低教學難度，而且可以大大提升學生的主觀能動性，從而更好的促進物理教學目標的實現和物理改革工作的推廣。

參考文獻：

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