用“一三五”模式喚醒課堂

楊才年

【摘要】“一三五”課堂教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，它既喚醒了學(xué)生，也喚醒了老師，不再如傳統(tǒng)的灌輸式的學(xué)習(xí)，把學(xué)生看做是容器，不注重發(fā)展學(xué)生的智力。本文從學(xué)生的自主思考、學(xué)生的分工明確、老師對學(xué)生的肯定、老師的適時監(jiān)控等方面對該教學(xué)模式進行思考與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】新型模式 自主思考 分工明確 充分肯定 適時監(jiān)控

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0037-02

“一三五”課堂教學(xué)模式是要抓住一個中心：“自主合作、精講多練”，突出三個階段：“課前檢測、探究新知、當堂檢測”，落實課堂教學(xué)五個環(huán)節(jié)：“課前檢測、鞏固新知；設(shè)疑激趣、引入新課；探究新知、精講點撥；鞏固練習(xí)、歸納整理；目標檢測、拓展提升”。該課堂教學(xué)模式的特點是把課堂還給學(xué)生，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中來，體現(xiàn)出生生互動、師生互動。其實行初期，確實在一定程度上激起了學(xué)生的興趣，但這僅僅是一部分學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，很大一部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至覺得很痛苦，這就起到了反作用，看似完美的新型課堂模式其實有很大的漏洞。下面筆者就如何才能真正通過新的課堂模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)相長進行幾方面的淺談。

一、合作學(xué)習(xí)的前提是獨立思考

討論與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師通過交流可以實現(xiàn)經(jīng)驗的分享，學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過交流可以實現(xiàn)知識的鞏固和深化。新型課堂教學(xué)模式提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成小組，實現(xiàn)小組間的互助與競爭，但是要使小組的水平差不多，各個小組的中必有學(xué)習(xí)能力強的和較弱的，這樣便會出現(xiàn)兩種合作模式。一是一個小組的學(xué)生聚在一起無所事事，漫無目的地合作；二是學(xué)習(xí)能力強的聚在一起“一統(tǒng)天下”，學(xué)習(xí)能力弱的把自己排除在外，不參與任何討論。所以老師只有在每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，才有利于完善和深化學(xué)生對問題的構(gòu)想。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要留給學(xué)生足夠的時間去合作思考，進行思維碰撞，不能走過場，只走形式，不給時間和空間。這不僅需要教師的細心和耐心，更需要該課堂教學(xué)模式的精簡，看似完美的教學(xué)模式，其實有些環(huán)節(jié)是重復(fù)的，不需要將每個環(huán)節(jié)都涉及。

二、正確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)因?qū)W習(xí)任務(wù)而存在，因?qū)W習(xí)任務(wù)可分解而實施，而不是什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)都適合合作學(xué)習(xí)，只有那些有價值的學(xué)習(xí)任務(wù)才值得合作學(xué)習(xí)。例如在語文的精讀課的教學(xué)中，第一課是初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文，這些看似簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻是整體感知課文的基礎(chǔ)所在，那么我們要怎么組織學(xué)生去合作學(xué)習(xí)呢？我覺得可以通過小組之間比賽的形式來學(xué)習(xí)，小組之間相互幫助，教師通過隨意點名的方式去驗收，以此來給各個小組打分，給予分數(shù)高的小組以獎勵。只有這樣學(xué)生才能進行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，而不是草草過關(guān)，也可以保證全員都有可能被抽查，實現(xiàn)每個學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中來。

三、合作學(xué)習(xí)必須有明確分工、互助性學(xué)習(xí)做保障

我在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時有幾個要求：

1.組長必須認真做好對整個小組學(xué)習(xí)情況的匯報，讓有問題的同學(xué)先提出問題，讓其他小組中會的同學(xué)幫助解答。

2.一個同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)必須認真聽，有不同意見時敢于質(zhì)疑。

四、課堂上教師要適時地對學(xué)生進行肯定，保證合作的積極性

教學(xué)過程其實并不只是教與學(xué)的過程，還是教師與學(xué)生思想感情交流的過程，師生關(guān)系會直接影響到學(xué)生的認知活動。所以，在教學(xué)過程中教師不但要注重自己感情的投入，和學(xué)生的溝通，還要適度地給予學(xué)生肯定的贊美。

五、老師要對教學(xué)內(nèi)容有宏觀掌控，并在一定時間內(nèi)改變合作學(xué)習(xí)模式。

學(xué)生對小組間互相評比的學(xué)習(xí)方式，也會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一種是有興趣的學(xué)生越來越有興趣，可以促進學(xué)習(xí)熱情，并且積極主動地提前準備；另一種是不適應(yīng)的同學(xué)很有可能“破罐子破摔”，最終成為了課堂的看客。所以，在一段時間內(nèi)要改變現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生保持持續(xù)的動力。

總之，“一三五”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，是方便簡捷的學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生的潛能被喚醒和拓展。在“一三五”新的課堂教學(xué)模式的框架下，教師要進行適當?shù)刈兺ê驼{(diào)整，才能更加有效地進行教學(xué)，也可以讓學(xué)生進行更加有效地學(xué)習(xí)。讓優(yōu)等生更加優(yōu)秀，中等生更上一層樓，差生提起學(xué)習(xí)的興趣和動力，使得整個班級的學(xué)習(xí)能力得到提高，也可使師生之間關(guān)系融洽，而生生之間的團結(jié)意識和競爭意識也會逐步得到提升。

參考文獻：

[1]黃青云 《現(xiàn)代教育技術(shù)》上海教育出版社 1999

[2]楊蘭雪 《構(gòu)建自主、合作、互動、高效課堂》新課程學(xué)習(xí)

[3]關(guān)品卿、劉昱紅、崔敏 《 “一三五”教學(xué)模式探索》春華秋實 2009