培養(yǎng)學生一顆靈敏之心

張寶會

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0112-01

來自生活中的素材，是學生寫作文時的必要條件。寫作同生活是密切相關的，有沒有內(nèi)容可寫，關鍵不是有沒有生活，而是有沒有一顆善于捕捉生活的靈敏的心。如果善于捕捉生活，作文是永遠也寫不完的。

1.捕捉平凡中的真感覺

對于孩子們的寫作，生活中平凡的真感受是寫作的最好素材。引導孩子們用細膩的心思去捕捉生活中觸動心弦的東西，是打開寫作之門的一把靈敏的金鑰匙。我經(jīng)常告訴他們，每個人都應該拿著一把放大鏡去觀察生活，去欣賞生活，生活的源頭才是取之不盡用之不竭的。記得有一周，我們班有十幾個孩子輪換著病。星期二又到我們寫日記的日子了。學生們說星期日得病了，沒什么新鮮的素材可寫。我說：“得病不就是一個現(xiàn)成的生活素材嗎？”孩子們眼睛一亮，思維也被激活了。有的說：“我寫怎樣和病魔作斗爭”，有的說：“我寫怎樣克服害怕打針。”還有的說：“我寫媽媽怎樣照顧我。”時候到了，我讓學生分組交流生病時的難受勁，看病、打針、吃藥的不情愿，以及生病了可以不上課在家休息幾天的小竊喜，生病了就有理由和爸媽耍點小脾氣的無理取鬧……總之，孩子們還真有話可說，有內(nèi)容可寫了。等到交作文時，楊家禹洋洋得意地說：“今天的作文最好寫了。”選取寫作素材就像“千手觀音”一樣。引領學生伸出千只手，我們才能觀得佳作音。

2.捕捉細微小鏡頭

生活中處處有感人的事，有的比較顯眼，比如有的同學幫助行動不便的同學，每天幫他背書包，扶他上廁所。直到同學病好為止。這種感人的事當然可以寫，但它比較明顯，很容易被人發(fā)現(xiàn)，寫的人也多，材料就不是那么新鮮了。生活中還有一些細小的情節(jié)，同樣是感人的，如果能抓住這些細節(jié)展開，那就有可能寫出一篇好文章，因為這些細節(jié)不易被人發(fā)現(xiàn)，沒人寫過。比如有這樣一個細節(jié)：父親拉著五六歲的孩子穿馬路去玩，從北往南，父親先是右手拉著孩子，走到馬路中央后，換成了左手，每次都是這樣。為什么要換手？細細一想：這里充滿著愛。行人橫穿前半條馬路時，汽車是從東到西的，父親在東邊，孩子在西邊，就相對安全些；過了馬路中央，汽車是從西到東了，換只手，父親在西邊，孩子在東邊，孩子又相對安全些。類似的細節(jié)，現(xiàn)實生活中很多，平時我們也經(jīng)常看到，但就是不去思考，沒有想到這也是作文的材料。細節(jié)雖小，但能以小見大。

3.捕捉自然變化，點亮寫作熱情

抓生活中的點滴鏡頭，促進學生寫作。只要我們用心捕捉孩子們泛著漣漪的生活，為孩子們點亮發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中處處是寫作素材。當晨霧彌漫于冬日時，走進教室，望著窗外朦朧的景物，我有意將話題轉(zhuǎn)向了窗外的霧。

師：同學們，今天的霧大吧！

生：太大了，簡直伸手不見五指。（說話最愛夸大其詞的馮洋第一個嚷起來。）

師：你們怎么來學校的，是父母騎車子送來的，還是開車送來的？

生：是我爸開車送來的，我爸開的車可慢了。看不清路，哪敢開快了。我還怕遲到了您會批評呢。

師：其他的車怎么樣。

生：也都像小烏龜似的。

師：騎車子來的同學，說說你們的感受。

生：道路兩旁的樹、樓全都看不清了。整個人像浸在牛奶中一樣。到了學校頭發(fā)都是濕的。學校的教學樓像在云里一樣。我們成了仙境中的神仙了。今天，汽車的喇叭音很響，大家都在互相提醒呢。

生：霧，就像魔術(shù)師一樣給在給我們變魔術(shù)呢。

師：過一會兒，大家要用心觀察霧漸漸散去的景色。

孩子們用自己的眼睛，用自己的親身體驗感受著繞在他們身邊的晨霧。學生筆下的文章就有了溫度。

4.定格突發(fā)事件

有時，生活中突發(fā)的一個動作、一個手勢、一個微笑，或者一個形象、一種打扮，一個小物件等等，會給人留下比較深刻的印象，或者為之一震，或者感慨萬千，盡管這只是短暫的片刻，只是一個鏡頭，但我們可以結(jié)合生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想，通過描摹這個鏡頭，把它寫成文章。有一次我接任六年級的語文老師。還未見到學生，就有一些老師提醒我：“這個班的學生可不好管，太能搗了，已經(jīng)氣走兩位班主任了，你可要小心呀！”懷揣著對孩子們的一份愛，我走進了課堂。當我和孩子們互相問候時，有幾個男生懶洋洋地托著長聲說“老-師-好”，而且還相互做著鬼臉。我假裝沒注意，伸手到粉筆盒中取粉筆，想把我的名字寫給孩子們。這時我的手碰到一個軟軟的東西，似乎在動。當我低頭看時，啊！我差點叫出聲來。一條足有二寸長的綠豆蟲正在粉筆盒中蠕動，看它那美滋滋的樣子，似乎在笑我：“你不是平時最怕我嗎？這次看你怎么辦！”我深深地吸了一口氣，想如果我現(xiàn)在和他們發(fā)火，那樣這些比我小不了幾歲的學生肯定不會服氣我了。以后他們還會弄出許多的“小驚喜”送給我的。想到這，我微笑著環(huán)視了一下全體學生，發(fā)現(xiàn)教室最后的一名大個子男生正在竊竊地笑，看身量可能長得比我還要高。我全明白了，這可能是孩子們送給我，這位新老師的“小禮物”，跟我開了一個不小的玩笑。沉思片刻后，我非常鎮(zhèn)靜地說：“同學們，今天與大家第一次見面，我為大家準備了一份小禮物。希望大家能喜歡它。”孩子們聽了都伸長脖子掃視著教室。“這個小禮物就放在粉筆盒中，我們請這位同學拿給大家看，好不好？”我指著那個竊笑的大個子男生，微笑著說。這個男生伸伸舌頭，走到了講臺前，從粉筆盒中拿出了那個綠豆蟲。我對孩子們說：“大家對這個小禮物可能不陌生，你們能抓住特點把它寫下來嗎？如果你想把它描寫得更真實，就到前面細心地觀察一下它吧！”于是孩子們都圍到了講桌前細心地觀察著。孩子們交上了一篇篇精彩的小作文。最優(yōu)秀的一篇小作文是那位大個子男生的，他寫的是《嘿，新老師》，他在文章后面還寫了一句讓我這個做老師的萬般感動的話：“老師今天你讓我佩服！”回想這堂沒有失敗的課，我有了這樣一個收獲：用寬容的心態(tài)對待學生，幫他們抓住靈動的生活，用心靈書寫人生。

只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，感情和詞語。學生對寫作內(nèi)容才有興趣，就會迸發(fā)出對寫作的熱情。善于捕捉生活中的素材，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，豐富學生的生活內(nèi)容，才能為學生積累寫作素材。