轉變管理方式，促進班級自主發展

邊子東

【摘要】在教育不斷改革發展的今天，學校應摒棄傳統的班級管理方式，運用新式管理方法，使學生能夠釋放個性，展示自我。本文筆者通過分析現階段學校各班級的管理方式，提出轉變管理方法，促進班級的自主發展。

【關鍵詞】管理方式 班級 自主發展

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0182-02

隨著教育體制的改革，班級管理不再是單純的教師管理，新式管理方式提倡由學生自主管理，目的是為了激發學生的潛能，展現學生的獨特個性，引導學生的自主發展。傳統的班級管理模式，大多是由教師直接管理，這種管理方式不僅抑制了學生的個性發展，更是埋沒了部分學生的才能。

一、目前班級管理的形式及弊端

我國大多數學校班級的管理方式都是由班主任直接領導，同時班級還會推選出班級干部，在班主任不在期間，會由班級干部維護班級秩序。這樣的管理形式都是以班主任為主導地位，班主任負責發號施令，學生干部負責執行，而班級的普通學生只是乖乖服從命令，聽從指導。這樣的管理體系，班級中的普通學生處于最底端，班級發生的大事、小事、沒有話語權，更沒有參與權，這種管理模式與我國現今所提倡的教育理念大相徑庭，管理方式上存在許多弊端。

（一）學生喪失民主權

民主教育是上世紀60年代世界教育所改革的主流，是現在世界教育學家最關心的問題。所謂民主教育，其強調的就是民主，無論是教師還是學生，都有其話語權，現如今班級的管理模式上，班級學生被劃分了階級：班干部、普通學生。因班主任賦予了班干部管理學生的權利，從而導致許多班干部自帶一種優越感，認為自己與其他普通學生不同，不愿與普通學生接近。還有部分學生認為只要能當上班干部，就能夠管理他人，所以小小年紀就學會通過手段拉選票，這對學生的未來身心健康發展有著不利的影響。

（二）機會不均等

多數班級在選舉班干部后，班主任為避免重選麻煩，所以班干部人員基本是固定，不變動的。大多數學生在整個學生生涯中，一直都是普通同學，從未當選過班級干部。這樣的選舉方式會埋沒很多有才能的學生，使他們的才能無用武之地。

二、更換管理模式、促進班級自主發展

（一）班級座位輪換制，在學生眼里班主任心中有他。

在學生的眼里，座位不同，班級地位不同，班主任要改變座位不變、或優生在前、差生在后的傳統座位方式，實行座位輪換制。班主任在排座位時，應將優生和后進生穿插安排，這樣后進生遇到困惑時，可以向優生隨時請教，后進生逐步掌握優等生的學習方法。

（二）值日組長負責制、鍛煉學生管理能力

為保證每一位同學都能夠有參與班級管理的權利，班級可設立一個值日組長，并且每個同學都有擔任值日組長的權利，可按座位每周一輪。值日組長負責班級一整天的所有事情，例如：班級紀律問題、衛生問題、營養餐的發放問題、作業收發是否及時等。需要注意的是，所設立的值日組長并不是擺設，而是真正擁有管理實權，就如同班主任般管理班級大小事務。每天晚上的放學時間，值日組長要召集班級干部開會，指出今天班級都出現了哪些問題，明天應該怎樣開展工作等。

為增強學生的管理意識，班主任每學期可以評選一次優秀值日組長，被評選出的優秀值日組長，班主任給予適當的獎勵，這樣做的目的在于增強學生管理的責任心，使學生真正成為班級的管理者。

（三）開展活動，張揚學生個性

活動最能育人，最能鍛煉人。班主任要不定期的組織開展各種課外活動，豐富課間生活，培養學生各種組織能力，管理能力。比如舉行“今日我是班主任”。每天由一名學生充當“班主任”角色，負責管理班級的大小事務。每周設置一次“教育情境體驗”，例如：“某名學生犯錯”的情境，引導學生站在教師的立場，處理此類事件。學生編自律操、開展小組乒乓球比賽、手抄報比賽、詩歌朗誦、書畫比賽、感恩教育演講等活動。經常開展這樣的活動，不僅能夠使學生提高班級自主管理的能力，還能夠使學生在潛移默化的影響下，規范自己的日常行為。

（四）建立激勵機制，品嘗成功的喜悅

激勵學生進步的最好方法，就是當學生表現良好時，給予獎勵。例如：班主任每周評選一次優秀值日組長，被評選出的值日組長，教師可獎勵其筆、本，同時班級可設置學習明星藍、成績進步獎、活動創新獎、節目導演獎等各種獎勵激勵學生，學生感受成功的喜悅。也可以利用黑板等記錄學生的日常表現，從1分-5分不等，每月月末，教師根據分數進行頒獎。學生既獲得了獎品，同時還能得到老師的表揚，長此以往，學生進步會越來越快，促進其未來的健康發展。

班級自主管理是實施民主教育的主要途徑，班級不僅是學生學習知識的地方，還是學生能夠展示自我，得到更多鍛煉機會的場所，班主任應深入了解班級的每一位學生，并根據學生的特點，引導學生自我發展、全面發展。

參考文獻：

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