中考項目教材化單元構(gòu)建策略

何曉敏

摘 要：在體育課程實施過程中，如何將中考項目轉(zhuǎn)化為適宜于學(xué)生的教材，是每位體育教師必須面對和加以解決的操作性問題。本文通過對體育中考項目特點及現(xiàn)狀分析，結(jié)合《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》，以浙江省初中體育與健康“疑難問題解決”專題研訓(xùn)活動的三節(jié)展示課為例，探討中考項目教材化單元構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：中考項目；教材化；單元；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）09-0032-01

2015年7月，浙江省初中體育與健康“疑難問題解決”專題研訓(xùn)活動的主題是“體育中考項目教材化”。在體育課程實施過程中，初中體育教師作為教材的設(shè)計者和實施者，面臨著如何將體育中考項目轉(zhuǎn)化為適宜于學(xué)生的教材的操作性問題。本文結(jié)合《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》，以本次活動的展示的三個項目為例，探討中考項目教材化策略。

一、體育中考項目特點及現(xiàn)狀分析

1.中考項目以速度、力量、耐力等身體素質(zhì)及技能類項目為主。如50米、立定跳遠、正面雙手前擲實心球、跳繩、引體向上、仰臥起坐、排球墊球、行進間單手肩上投籃、游泳、踢毽、800米或1000米等。

2.體育中考項目具有可操作性強，技術(shù)相對比較簡單，練習(xí)方法手段比較單一，練習(xí)過程比較枯燥乏味的特點。

3.考試項目對學(xué)生來說，均建立在“會”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已獲得該項目的運動經(jīng)驗，但仍需要提高相關(guān)的技術(shù)技能。通常體育老師在七八年級就已經(jīng)為九年級中考提前做好鋪墊，學(xué)生都具備一定的技術(shù)基礎(chǔ)。

4.受應(yīng)試教育的影響，九年級體育課變成了訓(xùn)練課，“考什么就教什么、練什么”成為常態(tài)，使學(xué)生對體育課望而生畏。

5.學(xué)生存在個體差異，能力水平參差不齊，能力基礎(chǔ)偏差的同學(xué)在整個訓(xùn)練過程中異常痛苦。

6.體育中考評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，屬于“一刀切”的絕對性評價，學(xué)生為了爭取好成績，只能埋頭苦練，別無選擇。

二、體育中考項目教材化單元構(gòu)建策略

（一）總體思路

1.以尊重個體差異為前提，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”觀點和區(qū)別對待原則，因材施教，避免“一刀切”。練習(xí)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)個體差異，可通過場地布置、練習(xí)方法和內(nèi)容選擇、能力分組等方面進行體現(xiàn)。

2.既要有共同目標(biāo)又要有個體目標(biāo)，有教師的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有“質(zhì)”的目標(biāo)也應(yīng)該有“量”的目標(biāo)，有指向性目標(biāo)也應(yīng)該有達成性目標(biāo)，這些目標(biāo)在單元教學(xué)過程中有機統(tǒng)一。

3.內(nèi)容“名”同“實”異。水平四每個學(xué)期都有耐久跑的單元，但每個學(xué)期的單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容卻不盡相同。如本次活動的三個內(nèi)容可以將“名”為“耐久跑”的內(nèi)容界定為“趣味定向跑，發(fā)展心肺功能”之“實”，將“名”為“立定跳遠”的內(nèi)容界定為“立定跳遠落地動作方法及發(fā)展力量素質(zhì)”之“實”，將“名”為“正面雙手前擲實心球”的內(nèi)容界定為“前擲實心球壓腕撥指，快速揮臂及發(fā)展腰腹力量”之“實”，使得該項目的技術(shù)在原有基礎(chǔ)上得到拓展和提升。這也就意味著單元教學(xué)中，我們的目標(biāo)定位不僅關(guān)注該項目教學(xué)的厚度，還要注重教學(xué)的寬度。

4.中考項目教材化后的內(nèi)容都有一定難度，但不能超過學(xué)生的能力范圍，學(xué)生只要努力，都有達成的可能性，每個學(xué)生面對各自的運動條件，并非輕而易舉就能達到預(yù)期效果，必須通過不斷地自我挑戰(zhàn)去實現(xiàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。如這次展示的立定跳遠課，從跳過豎立的墊子——豎立+平鋪的墊子——連續(xù)跳過兩張豎立的小墊子——收腹跳+立定跳遠+快速弓箭步壓腿——收腹跳+立定跳遠+前滾翻+快速弓箭步壓腿——立定跳遠沖浪，通過不斷地變化練習(xí)方法、增加難度讓學(xué)生去挑戰(zhàn)，使學(xué)生持續(xù)保持比較高的練習(xí)熱情。

5.中考項目教材化要以教學(xué)單元呈現(xiàn)，提高教師對教學(xué)內(nèi)容整體性的認知和把握，使教學(xué)目標(biāo)的層次更清晰，使教學(xué)更規(guī)范、可操作、更有效。本次展示的三位老師都提供了詳細的單元教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計和教案，讓聽課的老師一目了然。

6.單元構(gòu)建要體現(xiàn)“技術(shù)、體能、運用”三個維度進行思考設(shè)計，落實“用教材教”，實現(xiàn)“以生為本”。三節(jié)展示課不同程度的體現(xiàn)了以技術(shù)為主線，通過組合練習(xí)及比賽運用激發(fā)興趣，發(fā)展體能。

7.用“技術(shù)、體能、運用”三個維度構(gòu)建單元教學(xué)時，要根據(jù)項目特點和學(xué)情按一定比例分配課時量。針對中考項目的課時比例，隨著年級的增長技術(shù)比重逐漸減少，體能、運用比例逐漸增多。

（二）實施單元教學(xué)時應(yīng)考慮的因素

1. 明確“教什么”及“怎么教”。因為中考項目相對簡單，到底是先練后教、先教后練還是邊練邊教，教師要做到心中有數(shù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點針對性地設(shè)計練習(xí)方法，充分調(diào)動已有的運動經(jīng)驗，以提高技術(shù)技能。如“正面雙手前擲實心球”課，葉老師圍繞本課的重難點壓腕撥指和揮臂速度，采用游戲教學(xué)法，層層遞進，先讓學(xué)生體會各種投擲方法，逐步過渡到主教材的教學(xué)。主教材教學(xué)采用邊練邊教的方法達成教學(xué)目標(biāo)。又如立定跳遠課，呂老師通過6種方法，先教后練，反復(fù)讓學(xué)生體會和掌握落地技術(shù)等。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計時要調(diào)動學(xué)生的注意力和好奇心，設(shè)置練習(xí)情境，使學(xué)生“會”的程度發(fā)生動搖，讓學(xué)生感覺已有經(jīng)驗不足以解決問題，形成新的心理期待，有意識地激發(fā)學(xué)生的運動興趣。如“正面雙手前擲實心球”課，葉老師在最后設(shè)置憤怒的小鳥的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，學(xué)生練習(xí)的積極性被充分調(diào)動。

3.構(gòu)建單元教學(xué)計劃要充分利用組合和運用，發(fā)展學(xué)生的體能，達到體能增量。本次活動展示的三節(jié)課，老師們都充分利用組合練習(xí)并安排相關(guān)的體能練習(xí)，實現(xiàn)了體能的增量。