教育信息化促使高中社團活動培訓模式變革的初探

楊寶花

摘要：隨著信息技術和教育信息化的迅速發展，互聯網已經深入到我們生活、學習、工作的各個領域，在信息時代大背景下，學生學習知識的方式和節奏都發生了很大的變化。各學校緊跟課程改革步伐，精心組織學生參加社團活動，培養學生的社會實踐能力和科技創新能力，然而因缺乏信息化管理手段，致使社團活動開展并未如表面所描述的那樣高效。本文從教育信息化環境下高中社團活動開展、培訓過程、效果評價幾個方面初步探索如何改進現有模式才能使活動開展得更有效。

關鍵詞：教育；信息化；社團

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）20-0141-02

在信息技術高速發展的今天，互聯網已經深入到我們的生活、學習、工作等領域，在信息時代的大背景下，學生學習知識的方式和節奏都發生了很大的變化，也許還有很多人認為這種變化對大學生或成人的學習影響較大，對高中學生影響不大，而事實并非如此。教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中明確指出，“深度融合，引領創新，培養學生信息化環境下的學習能力”，要以教育信息化帶動教育現代化，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心，探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新[1]，為適應信息化和國際化的要求，要繼續普及和完善信息技術教育，開展多種方式的信息技術應用活動，創設安全、綠色、文明的應用環境。各學校緊跟課程改革步伐，精心組織學生參加社團活動，培養學生的社會實踐能力和科技創新能力，然而因缺乏有效的信息化管理手段，對各社團活動宣傳和選課往往需要至少2周時間才能完成，浪費大量的時間和精力，而且對社團活動的培訓沒有完整的記錄和管理，又無法客觀地評價社團活動開展的有效性。因此在教育信息化環境下，高中社團活動亟待變革。

積極構建信息化管理平臺，保證社團活動開放性、自主性和公平性

目前，學校為豐富學生生活，提高辦學特色，會開設多種多樣的社團活動，有運動類、文藝類、學習競賽類、科技類、服務類、社會實踐類等。然而，各有特色的社團活動如果沒有信息化的宣傳及管理手段，學生則不能真正地了解參加社團的意義，甚至有的學生隨便選一個社團參加，僅是為了應付高中綜合實踐課學習的學分而已。如此，就談不上興趣和特長生的培養了，因而，學校要積極構建信息化管理平臺，強化對社團活動的宣傳及管理。

構建信息化管理平臺，要從三個角度考慮，即校方管理者角度、教師角度和學生角度。首先，社團的開展離不開學校的支持，信息化管理平臺要能夠幫助校方管理者科學地組織建設社團活動，能夠監督社團活動開展的過程，為教師工作量認定和學生能力培養提供可靠保證。同時，學校還能夠使用管理平臺發現優秀特長生，從而促進學校實現多元化培養目標，提高高考競爭力。其次，社團活動能否成功開展，與教師自身專業能力、組織能力有很大的關系，不是所有的教師都能夠開設社團活動。因此，教師要事先準備好活動計劃、本社團開展的意義并向學校申請，經審批通過后方可供學生選擇。再次，各社團應在信息化管理平臺上自主宣傳，可以以文字、圖片或微視頻的形式展現社團的成績、未來培養目標，供學生自由、自主選擇，做到公開、公平。

社團活動課程的數字化資源和教材建設，為特色的校本文化提供依據

因社團活動沒有統一的教材，教師需要根據活動計劃、培養目標建設適合本社團學生的學習內容和資源。

教師在搜集、構建社團活動課程的數字化資源和教材時，應根據高中學生身心特點，選擇健康新穎、適合學生自我探究的主題。在內容呈現方面，不僅只是文字呈現，還要將圖像、動畫、視頻相結合，創設良好的情境，激發學生的求知欲望，為社團活動后續開展奠定基礎。在提交成果方面，形式要多樣化，不限于本社團內部分享，可面向全校師生展現社團活動的精彩瞬間。例如，手工類的作品，教師可以用媒體設備將其拍攝成圖像上傳網絡；現場實踐類，可以將實踐現場拍攝為視頻或圖像上傳網絡；調查研究報告類，可以將其形成電子文檔上傳；學習競賽類，可以隨時在線檢測學生學習進度和學習效果，等等。這些寶貴的數字化資源和成果既形成了學校特色的校園文化，又體現了學校的辦學品位，同時還能夠為學校選取校本教材提供可靠的依據。

“教”與“學”的過程記錄，端正教師和學生科學嚴謹的態度

信息化管理平臺可以記錄社團活動的教與學的過程。即使是課外實踐，教師和學生都可以上傳實踐的圖片或視頻，部分社團也可能是以調查報告或作品的形式呈現，對于活動過程的記錄，學校和其他教師、學生不僅可以跟蹤觀看、評論，還可以對各社團進行綜合排名，為學校評選優秀社團和優秀社員提供依據。同時，還能夠提醒教師和學生積極投入到社團活動中去，以科學嚴謹的態度認真參與社團的每一項活動，這也是培養學生集體主義、終身學習觀念及合作學習能力、自主學習能力、自我探索能力的途徑。學校和教師也可以根據學生活動情況，積極組織和安排各種展示其能力的活動。例如，對文藝方面有特長的學生，學校應積極推薦其參加校內外的文化藝術節、元旦表演等各種文藝活動。對學科競賽方面有潛力的學生，應安排其繼續深入學習，為其今后可持續發展奠定基礎。這也是為學校特長生的培養和多元化培養戰略目標作貢獻。

多方位的“教學評價”，激發學生求知熱情，培養創新能力

我們的評價不能空而泛，要根據學生的表現，鼓勵學生真正喜歡并能夠快樂地參與到社團活動中來。教師可以利用信息化管理平臺，打破過去評價的單一性。例如，學生評價的途徑可以有成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等；學生評價的方式也可以有自我評價與他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結性評價。多樣的評價豐富并完善了評價機制，學校可以根據多方位的評價或平臺中各類數據認定教師的工作量或考核教師績效，從而選出適合學生發展的優秀社團，并鼓勵教師更深入地研究，開發出有特色的校本教材。同時，教師也能夠發現學生真正的興趣愛好，肯定學生積極參與，激發其求知熱情，培養其自主學習、探索能力及創新能力。

綜上所述，利用信息化管理手段規范并加強高中學生社團建設，鼓勵引導學生參加健康向上的社團活動，是提高青年學生綜合素質的有效途徑。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.

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