淺談通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室在通用技術(shù)課程中的重大作用

令莉

（寧夏育才中學(xué)學(xué)益校區(qū)，寧夏銀川 750021）

淺談通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室在通用技術(shù)課程中的重大作用

令莉

（寧夏育才中學(xué)學(xué)益校區(qū)，寧夏銀川 750021）

本文圍繞《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握通用技術(shù)學(xué)科立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造的課程性質(zhì)和特點(diǎn)，敘述我區(qū)通用技術(shù)課程開(kāi)展的現(xiàn)狀，探究其存在的問(wèn)題及原因，著重闡述了為改善我區(qū)通用技術(shù)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，建設(shè)和使用通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的迫切性和重要性，并就通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提出了一些建議。

通用技術(shù)教學(xué) 通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)方案

在《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將普通高中技術(shù)課程的性質(zhì)定義為：是一門(mén)立足實(shí)踐的課程、一門(mén)高度綜合的課程、一門(mén)注重創(chuàng)造的課程。其中“立足實(shí)踐”是指技術(shù)課程要立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情景、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，從而著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的教育目的。［1］在課程標(biāo)準(zhǔn)中還給出了關(guān)于通用技術(shù)課程的教學(xué)建議，其中有：引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的過(guò)程；重視技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；重視技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化。從這些學(xué)習(xí)方法和教學(xué)建議中不難看出，學(xué)習(xí)這門(mén)課程，實(shí)踐是基礎(chǔ)也是重要方法。

1　問(wèn)題的提出

通過(guò)以上對(duì)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析，不難看出通用技術(shù)課程是以實(shí)踐作為基礎(chǔ)并且注重學(xué)習(xí)方法的一門(mén)課程。離開(kāi)了實(shí)踐，通用技術(shù)課程就是紙上談兵，這樣也就背離了本課程設(shè)置的初衷，無(wú)法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，從而導(dǎo)致這樣的教學(xué)毫無(wú)意義。自2004年開(kāi)設(shè)這門(mén)課程以來(lái)，許多通用技術(shù)老師都覺(jué)得這門(mén)課程很難教授，究其原因有：沒(méi)有前人積累的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒、沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn)、課時(shí)開(kāi)設(shè)不足、學(xué)生“考什么、學(xué)什么”的觀念根深蒂固等。

我區(qū)是進(jìn)行新課程改革的最早地區(qū)之一，但是我區(qū)的通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀卻不令人滿(mǎn)意。除了以上原因以外，還有很多想上好這門(mén)課的老師經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)校場(chǎng)地、設(shè)備、參考資料和教具的缺乏而顯得力不從心。在互聯(lián)網(wǎng)上與同行交流時(shí)看到一個(gè)建設(shè)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方案，在廣東已經(jīng)建成了很多間。看到這樣的教學(xué)條件，我不禁在想如果我們也能建設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)室，那會(huì)對(duì)我區(qū)通用技術(shù)課程的開(kāi)展有多大的促進(jìn)？這樣的實(shí)驗(yàn)室是否應(yīng)該在全區(qū)進(jìn)行普及？

2　問(wèn)題的分析

建設(shè)一個(gè)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室對(duì)通用技術(shù)課程的開(kāi)展究竟有什么樣的意義，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1我區(qū)開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的現(xiàn)狀

2.1.1學(xué)校方面

由于通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，又不是高考科目，所以區(qū)內(nèi)很多學(xué)校都對(duì)這門(mén)課程不夠重視，缺乏足夠的教學(xué)空間和有效的教具；課時(shí)安排不夠，甚至有時(shí)通用技術(shù)課程被別的課程占用；有的學(xué)校還缺乏通用技術(shù)教師師資。這足可見(jiàn)我區(qū)的高中學(xué)校對(duì)通用技術(shù)課的重視程度還有待于進(jìn)一步提高。

2.1.2教師方面

大多數(shù)老師為了上好這門(mén)課絞盡腦汁地想辦法，例如從第一節(jié)課改變學(xué)生對(duì)這門(mén)課的看法開(kāi)始，到后期的充分做好課前準(zhǔn)備，以及嘗試各種好的教學(xué)方法和教學(xué)思路等等。通過(guò)這些措施，通用技術(shù)教學(xué)是取得了一定的成效。

在筆者工作的學(xué)校，教師通過(guò)搜集大量的素材來(lái)讓學(xué)生對(duì)課程感興趣，盡可能地收集原材料去讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程。例如在互聯(lián)網(wǎng)上收集很多與設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料；在生活中從不同方面汲取對(duì)本課程教學(xué)有益的思路、方法和技巧；力所能及的收集廢品和簡(jiǎn)易的材料（硬紙板、吸管、一次性筷子、礦泉水瓶子、易拉罐等等），讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程。

通過(guò)老師的努力，我們收到了一些良好的教學(xué)效果，學(xué)生也掌握了一些基本實(shí)踐技能。但是還是離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有較大的距離，可提高的空間還非常大。

2.1.3學(xué)生方面

學(xué)生在這門(mén)課程種突顯兩種截然不同的現(xiàn)象，一方面是他們很喜歡讓其制作作品的課程設(shè)計(jì)，另一面則是對(duì)理論知識(shí)的講解有些提不起興趣。

原因有二：一是這門(mén)課不是高考科目，枯燥的理論學(xué)生覺(jué)得學(xué)與不學(xué)都無(wú)所謂；二是與理論講解相比，學(xué)生們更愿意直接讓動(dòng)手用那些簡(jiǎn)易材料去制作作品。學(xué)生普遍認(rèn)為在實(shí)踐課上制作作品這個(gè)過(guò)程讓他們覺(jué)得有趣，生動(dòng)，愉悅。所以在通用技術(shù)課堂上，我們首先要能抓住學(xué)生喜歡實(shí)踐這一心理多進(jìn)行實(shí)踐課，并用相對(duì)有些難度的實(shí)踐操作作業(yè)去激發(fā)他們更大的潛力。

2.2造成以上現(xiàn)狀的原因分析

（1）主管上級(jí)部門(mén)以及學(xué)校對(duì)通用技術(shù)課程的重視程度不夠。這其中有主觀因素也有客觀因素。現(xiàn)階段，在高中學(xué)校都普遍認(rèn)為，凡是高考考核的課程都必須要重視，對(duì)于那些不參加考核的課程則緩之。再者，我區(qū)地處西部，信息化建設(shè)本身也落后東部發(fā)達(dá)省市，無(wú)論在家庭還是社會(huì)，普遍對(duì)信息化乃至計(jì)算機(jī)教育都不夠重視。

（2）缺乏通用技術(shù)課程師資，沒(méi)有完善的通用技術(shù)教師繼續(xù)教育制度。通用技術(shù)是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的課程，而且有很強(qiáng)的包容性，融合了很多方面的知識(shí)，涉及物理，數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)，化學(xué)等多個(gè)課程。在很多學(xué)校中，通用技術(shù)課的老師出身本是化學(xué)老師或者物理老師，這些老師都是獨(dú)善其長(zhǎng)，由他們兼代通用技術(shù)課。

（3）缺乏通用技術(shù)課程的硬件平臺(tái)。通用技術(shù)是一門(mén)理論和實(shí)踐密切相結(jié)合的課程。課堂中只講解理論并不能收效很多，反而逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有把必要的理論講解和豐富的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生才得以收獲知識(shí)。而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就需要有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，原材料等物件的有力支撐。

3　問(wèn)題的解決

綜上所述，本文認(rèn)為我們?nèi)鄙僖粯訓(xùn)|西，即通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。我區(qū)唯一一所擁有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校——銀川實(shí)驗(yàn)中學(xué)，該學(xué)校的老師通過(guò)專(zhuān)門(mén)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，生動(dòng)有趣深刻地使學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握所學(xué)課程內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程豐滿(mǎn)，有血有肉，互動(dòng)性強(qiáng)。該校師生都認(rèn)為有了這樣的實(shí)驗(yàn)室，教與學(xué)收到了非常好的效果。

在一次講座中，一位來(lái)自海南的通用技術(shù)教研員介紹他所在學(xué)校的通用技術(shù)課程開(kāi)展情況。從他展示的材料中，我們看到了先進(jìn)的而又全面的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，感受到了老師上課時(shí)的飽滿(mǎn)的熱情，看到了學(xué)生躍躍欲試的場(chǎng)景以及學(xué)生們最終動(dòng)手完成的優(yōu)秀作品。教研員告訴我們：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中受鍛煉的不僅僅是學(xué)生還有我們所有的老師，老師們只有自己實(shí)踐了解了整個(gè)過(guò)程之后，在所以筆者認(rèn)為在保證教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)精心合理的前提下，通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)能夠解決很多我們現(xiàn)在面臨的難題，也能在很大程度上改善我區(qū)通用技術(shù)課程開(kāi)展的現(xiàn)狀。同時(shí)，國(guó)家教育部頒布的普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（基）2001號(hào)》文件中指出：“積極開(kāi)發(fā)并合理利用各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用”。又在《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“為保證課程的全面實(shí)施，學(xué)校應(yīng)配備通用技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)必備、符合國(guó)家有關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)的儀器、工具、設(shè)施、資料及防護(hù)用具等。

講授理論的時(shí)候才更加有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加科學(xué)。

4　對(duì)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)單介紹和建設(shè)時(shí)的建議

4.1高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室介紹

通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室主要涵蓋“技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)制作、技術(shù)探究”等功能。其中技術(shù)設(shè)計(jì)主要作用是讓學(xué)生針對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行多方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力；技術(shù)試驗(yàn)主要作用是讓學(xué)生親歷技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程，初步掌握測(cè)量、加工、安裝、調(diào)試等簡(jiǎn)單的技術(shù)操作技能，形成初步的技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰Γ患夹g(shù)制作的主要作用是為學(xué)生提供親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)和物化的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能的發(fā)展；技術(shù)探究主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的技術(shù)探究能力。

通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)包含：實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)演示儀器、分組教學(xué)教具學(xué)具、模型制作設(shè)備以及金工、木工、電工電子工具等五大部分組成。通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室，也可根據(jù)需要分別建設(shè)：技術(shù)與設(shè)計(jì)1、技術(shù)與設(shè)計(jì)2、電子控制技術(shù)和簡(jiǎn)易機(jī)器人制作課程等。包含微型車(chē)床、微型鋸床、微型木工車(chē)床、微型鉆床、微型磨床、專(zhuān)用機(jī)床、各種配套教學(xué)儀器等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配備與我們所要教授的內(nèi)容是緊密結(jié)合的，也與我們的教學(xué)目的是相互對(duì)應(yīng)的。［2］

4.2對(duì)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的簡(jiǎn)單建議

（1）建立健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，明確實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作規(guī)范，師生共同樹(shù)立良好的安全意識(shí)。在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的安全問(wèn)題，設(shè)備維護(hù)問(wèn)題都非常重要，這就需要完善的規(guī)章制度，需要通用技術(shù)老師的細(xì)心。為了讓學(xué)生能夠在這門(mén)課程中學(xué)到知識(shí)，教師需要花費(fèi)更多的精力去鍛煉自己的實(shí)踐操作能力和預(yù)防實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能發(fā)生的意外。

（2）實(shí)驗(yàn)室里的設(shè)備應(yīng)該以確保能夠完成教學(xué)目的要求來(lái)配備。高中通用技術(shù)畢竟不是培養(yǎng)工人，危險(xiǎn)性太高或者不適宜高中生去操作的設(shè)備不應(yīng)該有。

（3）通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)制定科學(xué)的專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方案，如果在一期建設(shè)不完的，還應(yīng)該有可持續(xù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，在廣東等發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已經(jīng)趨于成熟，有很多的成功經(jīng)驗(yàn)我們可以借鑒，切不可將通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建成一個(gè)手工作坊。

［1］普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組，2004.

［2］百度百科：通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室.

令莉（1985—），陜西岐山縣人，女，中學(xué)一級(jí)教師，從教于寧夏育才中學(xué)，信息技術(shù)學(xué)科。