“巧評”讓美術課堂更加精彩

葉錦華

《小學美術課程標準（2011年版）》指出，“美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師教學，促進美術課程不斷發展的重要環節”，可見評價的重要性。“為學生全面發展而評價”的理念，簡約而明確地要求教師構建一種全面完善的、有效評價的教學體系。在美術教學中，根據需要巧用評價，能讓學生更加喜歡上美術課，有效地提高美術教學效率，讓美術課堂更加精彩。

一、巧說激勵語言，讓評價充滿真愛

評價需要真誠，只有發自內心的評價，才能真正走進學生的心靈，調動學生的學習激情。而講究用激勵性的語言來進行評價，更是飽含了真愛，可以讓學生收獲自信、提升興趣、調動積極思維。因此，教師要及時捕捉契機，發現學生的點滴進步，恰當巧妙地運用激勵語言進行評價。

作為專職美術教師，一般要承擔十幾個班教學任務，每天都要面對一百多個不同的學生，不要說他們每個人的繪畫水平、個性差異在短時間內很難把握，就連他們的名字，都得花好大心思才能記得住。那么，對學生巧用激勵性的評價，完全可以從記學生的名字開始。如果老師能叫出學生的名字，學生就會感受到老師對他們的重視與關愛。如果再下點苦功，在學生的名字上作點文章，那就更精彩了。如，“雅潔同學，你的畫面干凈整潔，整體協調，感覺很好，就像你的名字一樣。”又如，小威原本是個很沉默的孩子，最近卻變得活躍了，作業也越來越好，也總喜歡拿他的畫讓我看。原來，這一切的改變都是因為幾天前，筆者的激勵性評價語言發揮的作用。那天，在面批小威的一幅畫時，筆者認真地告訴他：“你是一個細心的孩子，你作業的線條、結構和顏色都很細致，很棒！要是構圖再飽滿點，那就更好了！”

當然，充滿真愛的評價還包括送給孩子一個贊許的微笑，一個肯定的眼神，一個親切的撫摸等等，各種方法有機結合，交互運用，能使評價發揮更大作用。

二、巧用成長星級表，讓評價過程動態化

課堂評價除了常用的口頭評價之外，書面評價的合理運用也是不可或缺的。

2010年，我校興起了設計和使用“學生成長星級表”的熱潮。筆者設置的“成長星級表”，從課前預習情況、課前用具準備情況、課堂參與情況、課堂紀律表現、美術作業的構圖、美術作業的造型結構、美術作業的色彩與創意、課后拓展等方面對學生進行評價記錄。評價采取學生自評、小組評、教師評、家長評的多元方式。筆者發現，評價占用了課堂不少時間，于是，筆者進行了一番改革，力求評價簡捷有效。具體是：1.成長表設計成一班一張，平時張貼在美術室一角，方便記錄;2.記錄不定期，依課而定，不成為負擔;3.簡化記錄，以畫星表示，星多星少一目了然。以下是成長星級表（縮）：

小學 ? 學年第 學期學生美術成長星級表

年級 ? 班

在具體操作過程中，除了幾次集體性的統一評價“加星”外，筆者也講究靈活性，及時“加星”，發揮其激勵作用。可以是教師“加星”，如上課時，哪個小組紀律最好，最專注聽課，就給哪個組加星;哪個學生回答問題積極了，就給他加星;哪個學生紀律方面或繪畫方面或課前預習情況進步了，就給他加星。可以是小組長“加星”，還可以是學生自己“加星”。相對應“加星”，就是“減星”了。如果哪個學生調皮、懶惰、課堂表現不好、作業沒完成好、學習退步等等，就會被“減星”。通過動態管理，使評價與學生的學習過程緊密相連，及時調整學生的學習行為，更有效地發揮評價的促進功能。

“多一把衡量的尺子就多一批好學生”，一個階段后，筆者會組織總評，評出得星最多的進行全班性褒獎。總之，“成長星級表”不知不覺成了對學生評價的重要工具，調動了學生學習美術的積極性，深受學生喜愛。

三、巧定努力目標，讓評價富有指向性

在美術教學中，我們應該細心了解學生，巧妙地幫助學生設定適合自己的近期目標和長遠目標，并圍繞所定的目標，找到合適的時機進行評價，讓評價富有指向性，也就是讓學生在教師的不斷鼓勵中去獲得成功的體驗。

曾看過這樣一則很有說服力的故事：1984年，在東京舉辦的國際馬拉松邀請賽中，名不見經傳的日本選手三田本一出人意料地奪得了世界冠軍。當記者問他憑什么取得如此驚人的成績時，他說：“憑智慧戰勝對手。”原來，賽道上的一個個標志性建筑、景物就是他一個個沖刺的努力目標，四十多公里的賽程，被他分解成幾個小目標跑完了。

美術教學中，我們也常有類似的情況，如，在美術作業展評時，學生展示出來的作業水平參差不齊，不管好的、一般的或不夠好的作業，教師和學生都要適時給作者一個評價。評價時，筆者認為更重要的是要給他一個今后努力的目標。可以結合不同學生的實際，巧定目標努力方向，當一個目標完成后，再指導學生設定下一個目標，然后，再引導沖刺，再進行肯定性評價，如此循環往復。幫助學生巧設目標還可以根據不同的教學題材靈活設置，有的放矢地促進學生的發展。如，四年級上冊《色彩的對比》這一課，第一步目標可以設為：能用一組或兩組對比色組織一幅畫。不管學生是否能突出主題，是否色彩搭配巧妙，是否結構準確，只要他們會用對比色組織，就要先給予肯定性評價，接著，再根據學生的個性差異為他們設定下一個目標。

巧定努力目標能讓評價富有指向性，能讓學生的美術學習更有方向感，能讓學生看到“奔頭”，能激勵學生更好、更快地發展。

（作者單位：福建省廈門市同安區實驗小學〓本專輯責任編輯：莊嚴）endprint