“巧評(píng)”讓美術(shù)課堂更加精彩

葉錦華

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)”，可見評(píng)價(jià)的重要性。“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念，簡(jiǎn)約而明確地要求教師構(gòu)建一種全面完善的、有效評(píng)價(jià)的教學(xué)體系。在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)需要巧用評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生更加喜歡上美術(shù)課，有效地提高美術(shù)教學(xué)效率，讓美術(shù)課堂更加精彩。

一、巧說激勵(lì)語言，讓評(píng)價(jià)充滿真愛

評(píng)價(jià)需要真誠，只有發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。而講究用激勵(lì)性的語言來進(jìn)行評(píng)價(jià)，更是飽含了真愛，可以讓學(xué)生收獲自信、提升興趣、調(diào)動(dòng)積極思維。因此，教師要及時(shí)捕捉契機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用激勵(lì)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

作為專職美術(shù)教師，一般要承擔(dān)十幾個(gè)班教學(xué)任務(wù)，每天都要面對(duì)一百多個(gè)不同的學(xué)生，不要說他們每個(gè)人的繪畫水平、個(gè)性差異在短時(shí)間內(nèi)很難把握，就連他們的名字，都得花好大心思才能記得住。那么，對(duì)學(xué)生巧用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，完全可以從記學(xué)生的名字開始。如果老師能叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感受到老師對(duì)他們的重視與關(guān)愛。如果再下點(diǎn)苦功，在學(xué)生的名字上作點(diǎn)文章，那就更精彩了。如，“雅潔同學(xué)，你的畫面干凈整潔，整體協(xié)調(diào)，感覺很好，就像你的名字一樣。”又如，小威原本是個(gè)很沉默的孩子，最近卻變得活躍了，作業(yè)也越來越好，也總喜歡拿他的畫讓我看。原來，這一切的改變都是因?yàn)閹滋烨埃P者的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言發(fā)揮的作用。那天，在面批小威的一幅畫時(shí)，筆者認(rèn)真地告訴他：“你是一個(gè)細(xì)心的孩子，你作業(yè)的線條、結(jié)構(gòu)和顏色都很細(xì)致，很棒！要是構(gòu)圖再飽滿點(diǎn)，那就更好了！”

當(dāng)然，充滿真愛的評(píng)價(jià)還包括送給孩子一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)親切的撫摸等等，各種方法有機(jī)結(jié)合，交互運(yùn)用，能使評(píng)價(jià)發(fā)揮更大作用。

二、巧用成長(zhǎng)星級(jí)表，讓評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化

課堂評(píng)價(jià)除了常用的口頭評(píng)價(jià)之外，書面評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用也是不可或缺的。

2010年，我校興起了設(shè)計(jì)和使用“學(xué)生成長(zhǎng)星級(jí)表”的熱潮。筆者設(shè)置的“成長(zhǎng)星級(jí)表”，從課前預(yù)習(xí)情況、課前用具準(zhǔn)備情況、課堂參與情況、課堂紀(jì)律表現(xiàn)、美術(shù)作業(yè)的構(gòu)圖、美術(shù)作業(yè)的造型結(jié)構(gòu)、美術(shù)作業(yè)的色彩與創(chuàng)意、課后拓展等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。評(píng)價(jià)采取學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的多元方式。筆者發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)占用了課堂不少時(shí)間，于是，筆者進(jìn)行了一番改革，力求評(píng)價(jià)簡(jiǎn)捷有效。具體是：1.成長(zhǎng)表設(shè)計(jì)成一班一張，平時(shí)張貼在美術(shù)室一角，方便記錄;2.記錄不定期，依課而定，不成為負(fù)擔(dān);3.簡(jiǎn)化記錄，以畫星表示，星多星少一目了然。以下是成長(zhǎng)星級(jí)表（縮）：

小學(xué) ? 學(xué)年第 學(xué)期學(xué)生美術(shù)成長(zhǎng)星級(jí)表

年級(jí) ? 班

在具體操作過程中，除了幾次集體性的統(tǒng)一評(píng)價(jià)“加星”外，筆者也講究靈活性，及時(shí)“加星”，發(fā)揮其激勵(lì)作用。可以是教師“加星”，如上課時(shí)，哪個(gè)小組紀(jì)律最好，最專注聽課，就給哪個(gè)組加星;哪個(gè)學(xué)生回答問題積極了，就給他加星;哪個(gè)學(xué)生紀(jì)律方面或繪畫方面或課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)步了，就給他加星。可以是小組長(zhǎng)“加星”，還可以是學(xué)生自己“加星”。相對(duì)應(yīng)“加星”，就是“減星”了。如果哪個(gè)學(xué)生調(diào)皮、懶惰、課堂表現(xiàn)不好、作業(yè)沒完成好、學(xué)習(xí)退步等等，就會(huì)被“減星”。通過動(dòng)態(tài)管理，使評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密相連，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。

“多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生”，一個(gè)階段后，筆者會(huì)組織總評(píng)，評(píng)出得星最多的進(jìn)行全班性褒獎(jiǎng)。總之，“成長(zhǎng)星級(jí)表”不知不覺成了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要工具，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，深受學(xué)生喜愛。

三、巧定努力目標(biāo)，讓評(píng)價(jià)富有指向性

在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該細(xì)心了解學(xué)生，巧妙地幫助學(xué)生設(shè)定適合自己的近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并圍繞所定的目標(biāo)，找到合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)富有指向性，也就是讓學(xué)生在教師的不斷鼓勵(lì)中去獲得成功的體驗(yàn)。

曾看過這樣一則很有說服力的故事：1984年，在東京舉辦的國際馬拉松邀請(qǐng)賽中，名不見經(jīng)傳的日本選手三田本一出人意料地奪得了世界冠軍。當(dāng)記者問他憑什么取得如此驚人的成績(jī)時(shí)，他說：“憑智慧戰(zhàn)勝對(duì)手。”原來，賽道上的一個(gè)個(gè)標(biāo)志性建筑、景物就是他一個(gè)個(gè)沖刺的努力目標(biāo)，四十多公里的賽程，被他分解成幾個(gè)小目標(biāo)跑完了。

美術(shù)教學(xué)中，我們也常有類似的情況，如，在美術(shù)作業(yè)展評(píng)時(shí)，學(xué)生展示出來的作業(yè)水平參差不齊，不管好的、一般的或不夠好的作業(yè)，教師和學(xué)生都要適時(shí)給作者一個(gè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，筆者認(rèn)為更重要的是要給他一個(gè)今后努力的目標(biāo)。可以結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際，巧定目標(biāo)努力方向，當(dāng)一個(gè)目標(biāo)完成后，再指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定下一個(gè)目標(biāo)，然后，再引導(dǎo)沖刺，再進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，如此循環(huán)往復(fù)。幫助學(xué)生巧設(shè)目標(biāo)還可以根據(jù)不同的教學(xué)題材靈活設(shè)置，有的放矢地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如，四年級(jí)上冊(cè)《色彩的對(duì)比》這一課，第一步目標(biāo)可以設(shè)為：能用一組或兩組對(duì)比色組織一幅畫。不管學(xué)生是否能突出主題，是否色彩搭配巧妙，是否結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，只要他們會(huì)用對(duì)比色組織，就要先給予肯定性評(píng)價(jià)，接著，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異為他們?cè)O(shè)定下一個(gè)目標(biāo)。

巧定努力目標(biāo)能讓評(píng)價(jià)富有指向性，能讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更有方向感，能讓學(xué)生看到“奔頭”，能激勵(lì)學(xué)生更好、更快地發(fā)展。

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)〓本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）endprint