關(guān)于初中生物遺傳變異典型例題研究

盛冬梅

（江西省鄱陽(yáng)縣油墩街鎮(zhèn)漳田小學(xué) 江西鄱陽(yáng) 333100）

關(guān)于初中生物遺傳變異典型例題研究

盛冬梅

（江西省鄱陽(yáng)縣油墩街鎮(zhèn)漳田小學(xué) 江西鄱陽(yáng) 333100）

初中生物教學(xué)教會(huì)學(xué)生對(duì)書(shū)本概念進(jìn)行理解和運(yùn)用非常重要，考試題目都是圍繞概念的考察展開(kāi)的，遺傳變異方面的考題也不例外。本文分析了初中生物《遺傳與變異》一章的教學(xué)目標(biāo)，并就幾個(gè)初中生物遺傳變異的典型例題展開(kāi)了分析和評(píng)述。

初中生物 概念 遺傳變異 例題

《遺傳與變異》一章初中生物中的地位舉足輕重，對(duì)其進(jìn)行深入的考點(diǎn)探究和例題解析，無(wú)論是在幫學(xué)生掌握知識(shí)方面，還是在幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)考試方面，都有著重要的意義。

一、初中生物《遺傳與變異》一章的教學(xué)目標(biāo)

概念的掌握是初中生物學(xué)習(xí)的基本要求，基于概念培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，給予學(xué)生觀念方面的科學(xué)素養(yǎng)是初中生物教學(xué)的主要任務(wù)。

在《遺傳和變異》一章中，要讓學(xué)生掌握的概念主要有三個(gè)方面。

首先，要清楚生物能以不同的方式將遺傳信息傳遞給后代。一部分生物是以有性生殖進(jìn)行繁殖的，后代的遺傳信息可以源自于自不同的親本。而還有一部分生物是通過(guò)無(wú)性繁殖的方式產(chǎn)生后代的，其遺傳信息來(lái)自同一個(gè)親本。

其次，要知道生物主要的遺傳物質(zhì)是DNA，包含了遺傳信息的DNA片段就叫作基因，是處在細(xì)胞的染色體上的。

最后，要了解遺傳性狀是決定于基因的，基因的遺傳信息是可以被改變的。

初中《遺傳與變異》一章的考題，基本是圍繞著三方面的相關(guān)概念來(lái)進(jìn)行考察的，所以在教學(xué)中要主要這三方面的細(xì)講并讓學(xué)生深度吸收內(nèi)化。

二、初中生物生物遺傳變異典型例題解析

例題1：一株玉米，其每個(gè)體細(xì)胞有染色體20條，通常條件下，這珠玉米的種子內(nèi)，子葉細(xì)胞和胚乳細(xì)胞各有染色體（）條。

A.30，20 B.20，10 C.10，20 D.30，20

解析：本例主要考查學(xué)生對(duì)植物生殖過(guò)程的掌握，植物的一個(gè)胚乳由一個(gè)精子和兩個(gè)結(jié)核形成的受精結(jié)核發(fā)育而成，其染色體為精子的三倍，而子葉由受精卵發(fā)育而成的胚分化而成，染色體數(shù)目和受精卵是一樣的，故選D。

例題2：一家族的遺傳系譜圖如圖1所示，通過(guò)分析，該遺傳系譜圖中所示的遺傳病可能是（）

A.隱性遺傳病，致病基因處在X染色體上。

B.顯性遺傳病，致病基因處在X染色體上。

C.隱性遺傳病，致病基因處在常染色體上。

D.顯性遺傳病，致病基因處在常染色體上。

圖1　某家族的遺傳系譜圖

解析：這個(gè)題目是對(duì)遺傳性狀與基因關(guān)系的考察。拿到題目，首先應(yīng)該看到圖中出現(xiàn)了三個(gè)患病的女性，女性是沒(méi)有X染色體的，可以排除致病基因在X染色體上的可能。而8和9都沒(méi)有患病，卻生出了患病的女兒，如果這是顯性遺傳病的話，8和9必有一個(gè)患病，因此可判斷該遺傳病是隱性遺傳病，答案選C。

例題3：下列關(guān)于生物變異的敘述中，符合實(shí)際情況的是（）

A.變異對(duì)生物的生存都是有利的。

B.生物的變異是普遍存在的。

C.凡是變異都可遺傳。

D.變異都是由于遺傳物質(zhì)的改變引起的。

解析：這一題是典型的對(duì)概念掌握的考察。變異是沒(méi)有方向性的，對(duì)生物有害的可能性很大，像那些因核輻射而缺胳膊少腿的嬰兒就是向有害的方向產(chǎn)生了變異的例子，A錯(cuò)。生物的形狀不僅與基因有關(guān)，還與環(huán)境有關(guān)，因環(huán)境改變而造成的變異，如沒(méi)有改變其基因，是不能遺傳的，C錯(cuò)，D也錯(cuò)。生物的變異是普遍存在的，這是教材上的原話，如果變異不能普遍存在，那無(wú)性生殖的生物豈不是應(yīng)該長(zhǎng)得一模一樣，故B是符合事實(shí)的正確答案。這樣的題目，學(xué)生不一定能肯定哪一個(gè)答案是正確的，但錯(cuò)誤的一般都能找出來(lái)，可以讓學(xué)生使用排除法。

例題4：“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一母生九子，連母十個(gè)樣”的說(shuō)法分別反映了生物的___________ 現(xiàn)象。一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園。產(chǎn)生萬(wàn)紫千紅現(xiàn)象的根本原因是_________ 。

解析：本例是典型的對(duì)課文概念用于分析實(shí)際問(wèn)題的能力的考察。種什么得什么，說(shuō)明生物的遺傳現(xiàn)象。一母生九子，可判斷是同卵多生，九子的基因完全是一樣的，性狀不同說(shuō)明了生物的變異現(xiàn)象。萬(wàn)紫千紅，說(shuō)明生物的多樣性，而多樣性的根本原因是生物的變異。這樣的題目要求學(xué)生不僅要記住概念，還要能靈活運(yùn)用概念分析問(wèn)題。

例題5：已知面頰上有酒窩與無(wú)酒窩是一對(duì)相對(duì)性狀，決定有酒窩的基因（D）是顯性基因，決定無(wú)酒窩的基因（d）是隱性基因。一對(duì)夫婦都是有酒窩，生下一個(gè)無(wú)酒窩的兒子。請(qǐng)回答以下問(wèn)題：

（1）填寫(xiě)出這對(duì)有酒窩夫婦生育后代的基因圖譜分析：

生殖細(xì)胞基因組成：

子一代基因組成：

子一代性狀表現(xiàn)：

（2）家庭成員有酒窩也有無(wú)酒窩這一生理特征的不同表現(xiàn)類型，在遺傳學(xué)上稱為_(kāi)__________ 。

（3）這對(duì)夫婦生下來(lái)的女兒如果是有酒窩，則她的基因組成為_(kāi)_______ 。

（4）假設(shè)這對(duì)夫婦再生下一個(gè)子女，是兒子的概率是 ，是有酒窩的概率是_________ 。

結(jié)合產(chǎn)生XY和YY的概率各占一半，所以生兒子的概率是。而針對(duì)有窩這一性狀的基因，父母都是，產(chǎn)生無(wú)酒窩（dd）的概率就只有，所以生下有酒窩的兒子的概率是。

由以上的幾個(gè)典型例題可以看出，初中生物考題主要還是圍繞對(duì)概念的考察來(lái)展開(kāi)的，看似復(fù)雜的問(wèn)題只要學(xué)生概念掌握的牢固并完成了吸收內(nèi)化而可以靈活運(yùn)用，遺傳變異的生物考題就都能輕松應(yīng)答。

［1］齊文蓮.初中生物遺傳變異典型例題解析［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2011，05：91-92.