自我同一性、親子依戀對大學生戀愛的交互作用分析

孔 榮，田月明

（太原工業學院心理健康教育與咨詢中心，山西太原 030008）

自我同一性、親子依戀對大學生戀愛的交互作用分析

孔 榮，田月明

（太原工業學院心理健康教育與咨詢中心，山西太原 030008）

目的考察自我同一性、親子依戀對大學生戀愛的交互影響。方法采用修訂版父母依戀量表中文版，戀愛關系問卷，自我同一性測定問卷對255名大學生進行問卷調查和數據分析。結果現在的自我投入、將來自我投入的愿望、父子依戀和母子依戀均與大學生在戀愛關系中的焦慮和回避體驗成顯著負相關；現在的自我投入和將來自我投入愿望均可負向預測大學生戀愛關系中的焦慮和回避體驗；母子依戀可負向預測大學生戀愛關系中的焦慮和回避體驗；現在的自我投入和母子依戀對大學生戀愛關系中的焦慮和回避體驗存在交互影響。結論大學生自我同一性地位越高，與父母關系越親密，在戀愛關系中體驗到的焦慮和回避越少；對于現在的自我投入高水平組的大學生而言，母子依戀對其戀愛關系中的焦慮和回避體驗具有顯著的負向預測效應；但對于現在的自我投入低水平組的大學生而言，母子依戀對其戀愛關系中的焦慮和回避體驗具有負向但不顯著的預測作用。

大學生；自我同一性；親子依戀；戀愛

當前，大學生戀愛現象非常普遍，我國大學生戀愛比例為30～53%，甚至可達63%[1]。與此同時，大學生戀愛沖突也頻繁發生，戀愛關系中的暴力事件日趨普遍[2-3]。其中精神暴力發生率為65.6%，軀體暴力發生率為36.3%，性脅迫發生率為11.0%，軀體傷害發生率為14.5%。因為戀愛情感問題而導致的自殺或他殺身亡占到某省一年中非正常死亡的18.8%[4]。正是由于大學生戀愛的普遍性及可能存在的嚴重危害，社會學、心理學和教育學領域的研究者致力于從不同的角度探討影響大學生戀愛發生發展的因素與作用機制。

本研究擬通過問卷調查，以個體-環境交互作用理論和條件影響模型為基礎，探討自我同一性、親子依戀與大學生戀愛的關系。本研究的假設為:(1)自我同一性發展水平越高的大學生，其戀愛關系質量越高；(2)親子依戀質量越高的大學生，其戀愛關系的質量越高；(3)母子依戀與父子依戀對大學生戀愛關系的影響力存在顯著差異；(4)親子依戀與自我同一性對大學生戀愛關系的影響存在交互作用：對于自我同一性發展水平較低的大學生，親子依戀對其戀愛關系的預測作用更弱。

1 方法

1.1 被試

采用網絡填寫問卷的方式，共回收有效問卷255份。其中男生147人，女生108人，大一75人，大二48人，大三52人，大四80人。被試平均年齡為20.78歲。

1.2 測量工具

1.2.1 親子依戀量表

采用由Armsden和Greenberg[5]編制的“修訂版父母同伴依戀量表（IPPA-R）”中的父子依戀分量表與母子依戀分量表。每個分量表均25題，均由信任、溝通和疏離3個維度構成。采用從“完全不符合（1）”到“完全符合（5）”的5點評分方式。對疏離維度進行反向計分后，各分量表題目得分相加將分別得到父子依戀和母子依戀的分數，父子依戀和母子依戀得分相加為總量表的分數，得分越高表明父子/母子依戀質量越高。在本研究中，總量表的Cronbachamp;系數為0.946，其中父子依戀分量表為0.925，母子依戀分量表為0.914。

1.2.2 戀愛關系問卷

采用由李同歸與加藤和生[6]修訂的親密關系經歷量表（ECR）。該量表共36題，由戀愛回避和戀愛焦慮2個分量表構成。采用從“非常不同意（1）”到“非常同意（7）”的7點評分方式。部分題目進行反向計分。2個分量表題目得分相加將分別得到戀愛焦慮和戀愛回避的分數，得分越高表明被試在戀愛關系中的焦慮體驗與回避體驗程度越高，戀愛關系質量越低。在本研究中，總量表的Cronbachamp;系數為0.822，其中戀愛焦慮分量表為0.842，戀愛回避分量表為0.778。

1.2.3 自我同一性問卷

采用由張日昇[7]修訂的自我同一性的自我測定問卷。該量表由“現在的自我投入、過去的危機、將來自我投入的愿望”3個分量表構成，共12題。根據分量表得分的流程圖示，劃分了6種同一性地位，即A地位、A-F地位、F地位、M地位、D-M地位、D地位。采用六點評分，從“完全不贊同（1）”到“完全贊同（6）”（原量表表述為“完全不是、完全是”等，為方便被試理解做出更改），得分越高表明現在的自我投入水平越高、過去的危機越多、將來自我投入的愿望越強烈。現在的自我投入與將來自我投入愿望的得分越高表示自我同一性發展水平越高，過去的危機得分越高表示自我同一性發展水平越低。在本研究中，總量表的Cron?bachamp;系數為0.68，現在的自我投入為0.52，過去的危機為0.52，將來自我投入的愿望為0.55。

1.3 數據處理

所有數據管理和統計分析使用SPSS20.0軟件完成。

2 結果

2.1 變量間相關分析

表1 親子依戀、自我同一性與大學生戀愛關系的相關分析

由表1可知，父子依戀、母子依戀與戀愛關系均成顯著負相關，說明親子依戀質量越高，大學生在戀愛關系中體驗到的焦慮和回避程度越低；同時，自我同一性水平的3個維度除過去的危機與戀愛關系的負相關關系不顯著外，其余2個維度（現在的自我投入、將來自我投入的愿望）均與戀愛關系呈顯著負相關。此外，父子依戀、母子依戀與現在的自我投入和將來自我投入的愿望呈顯著正相關，母子依戀與過去的危機顯著正相關，但父子依戀與過去的危機相關不顯著。

2.2 自我同一性、親子依戀對大學生戀愛關系的交互作用分析

2.2.1 自我同一性、親子依戀對大學生戀愛的回歸分析

以相關分析為基礎，戀愛關系為因變量，親子依戀和自我同一性為自變量，采用分層回歸分析進一步考察自我同一性和親子依戀對戀愛關系的影響。第一層變量為控制變量：年齡，性別；第二層為標準化后的自變量：父子依戀，母子依戀，現在的自我投入，過去的危機，將來自我投入的愿望；第三層為標準化后的自變量之積：父子依戀×現在的自我投入，父子依戀×過去的危機，父子依戀×將來自我投入的愿望，母子依戀×現在的自我投入，母子依戀×過去的危機，母子依戀×將來自我投入的愿望。

由表2可知，在控制了性別和年齡之后，母子依戀，現在的自我投入，將來自我投入的愿望對戀愛關系有顯著的負向預測作用。在交互項中，母子依戀與現在的自我投入的交互效應達到統計顯著水平，其他交互作用均不顯著。

2.2.2 現在的自我投入與母子依戀對大學生戀愛關系交互作用的進一步分析

為了進一步更好地解釋現在的自我投入和母子依戀之間的交互作用，將調節變量分組：現在的自我投入高水平組（平均數加一個標準差）和現在的自我投入低水平組（平均數減一個標準差）。然后以戀愛關系為因變量，母子依戀為自變量分別對高水平組和低水平組進行分組回歸分析。由表3可知，對于現在的自我投入高水平組，母子依戀對戀愛關系的負向預測作用依然顯著；對于現在的自我投入低水平組，母子依戀對戀愛關系有負向預測的 趨勢但不顯著。

表2 親子依戀和自我同一性對戀愛關系的層次回歸

表3 大學生戀愛關系的分組回歸分析

3 討論

本研究考察了自我同一性和親子依戀對大學生戀愛關系的交互作用模式，結果表明：自我同一性和親子依戀對大學生戀愛關系的預測作用均顯著，而且自我同一性中的現在的自我投入還和親子依戀中的母子依戀對大學生戀愛關系存在顯著的交互作用。

3.1 自我同一性的作用

自我同一性作為人格的組成部分，已有研究[8]證實其與青少年的某些問題行為關系顯著。大學生既正在經歷自我同一性探索的關鍵時期，也處于尋求區別于親子的另外一種親密關系—戀愛關系，其自我同一性發展水平必然會在其與戀人的親密關系中發揮作用。本研究的數據結果證實，自我同一性水平的確與大學生在戀愛關系中體驗到的焦慮和回避程度關系緊密。并且，回歸分析結果表明，自我同一性的3個維度中，現在的自我投入和將來自我投入的愿望對大學生在戀愛關系中的焦慮和回避體驗的作用更為明顯。自我同一性水平高的個體能更好地認識自己，能正確看待和處理在戀愛經歷中出現的問題。相比于自我同一性水平低的個體，他們更多地采用冷靜的態度和積極的策略。有研究[9-10]證實，個體應對壓力性事件的態度和方式會影響他們對焦慮的易感性和焦慮體驗。而對于自我同一性的第三個維度—過去的危機，本研究的數據表明其與戀愛焦慮和回避的負相關關系并不顯著。根據J.E.Marcia的定義，過去的危機主要涉及個體對于各種與自己密切相關的問題是否有過茫然或迷惑不解的時期，這說明曾經有過的茫然或迷惑不解，如果由于現在的自我投入水平高而得到解決，其對個體當下的狀態將不會發生作用或其作用力可以忽略不計。

3.2 親子依戀的作用

高質量的親子依戀對個體發展的保護作用已在很多領域得到證實，在戀愛關系方面也不例外[11]。與以往研究結果一致，本研究發現無論是父子依戀還是母子依戀，親子依戀質量較好的大學生在戀愛關系中體驗到的焦慮和回避程度越低。回歸分析的結果表明，母子依戀對大學生戀愛關系存在顯著的負向預測作用，而父子依戀對其的預測作用則不顯著。與母親相比，父親在子女日常教育與引導上的作用并不突出，并且本研究發現與母子依戀相比，父子依戀的整體水平要低很多，其均值差異達到顯著性水平（t=-2.953，p＜0.01）。可見，由于母子依戀的質量更高，自然對大學生戀愛關系具有更凸顯的負向預測作用。這提示我們教育工作者，盡管父親的親職教育近年來越來越被關注，但母親對大學生戀愛關系的作用仍是不可忽視的。

3.3 自我同一性與親子依戀的交互效應

雖然本研究結果表明母子依戀對大學生戀愛關系中的焦慮和回避關系是有保護作用的，但交互作用分析的結果表明，這種保護作用是有條件的:對于現在的自我投入高水平組的大學生，良好的母子依戀可以減少其在戀愛關系中體驗到焦慮和回避的可能性；但對于現在的自我投入低水平組的大學生，母子依戀對戀愛關系的預測作用沒有達到統計學的顯著性水平。這一結果支持了鄧林園等人[12]對個體-環境交互作用理論的“保護-反應性模型”的修訂，即：只有在危險性因素處于較低水平時，保護性因素才會起更大的作用。

在本研究中，自我同一性屬于人格因素，而親子依戀屬于偏向于環境的家庭因素。本研究的結果再次證實了人的行為是個體與環境交互作用結果的個體-環境交互作用理論；另一方面，現在的自我投入與母子依戀對大學生戀愛關系的交互作用模式支持了Gallagher的條件影響模型[13]，即氣質或人格因素在家庭關系變量與心理發展結果之間起調節作用。因此，本研究結果證明，以整合的方式探討二者對青少年發展的共同影響可以更全面地從理論方面指導青少年教育工作。

4 結論

1）現在的自我投入、將來自我投入的愿望、父子依戀和母子依戀均與大學生在戀愛關系中的焦慮和回避體驗成顯著負相關。

2）現在的自我投入和將來自我投入愿望均可負向預測大學生戀愛關系中的焦慮和回避體驗；母子依戀可負向預測大學生戀愛關系中的焦慮和回避體驗，而父子依戀的預測作用不顯著。

3）現在的自我投入和母子依戀對大學生戀愛關系中的焦慮和回避體驗存在交互影響。對于現在的自我投入高水平組的大學生，母子依戀對其戀愛關系中的焦慮和回避體驗具有顯著的負向預測效應；但對于現在的自我投入低水平組的大學生，母子依戀對其戀愛關系中的焦慮和回避體驗具有負向但不顯著的預測作用。

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〔責任編輯 王東〕

Interactive Influence of Self-identity and Parent Attachment on College Students’Romantic Relationship

KONG Rong,TIAN Yue-ming
(Mental Health Education and Counseling Center,Taiyuan Institute of Technology,Taiyuan Shanxi,030008)

Objective To explore the reciprocal effect of the students’self-identity and parent attachment on their romantic rela?tionship.Methods A total of 255 college students were tested by revised version of inventory of parent attachment(IPPA-R),the experi?ences in close relationships inventory(ECR)and self-identity scale.Results Present commitment,future readiness of commitment,and parent attachment are negatively associated with college students’experience of anxiety and avoidance in their romantic relation?ship;both present commitment and future readiness of commitment can negatively predict the students’experience of anxiety and avoidance in their romantic relationship;while mother-child attachment can negatively predict the students’experience of anxiety and avoidance in their romantic relationship,father-child attachment shows little of such prediction;present commitment and mother-child attachment have a reciprocal effect on the students’experience of anxiety and avoidance in their romantic relationship.Conclusion The higher students’self-identity,the more intimate parent attachment,the fewer experiences of anxiety and avoidance in romantic re?lationship;for the group with high scores in the present commitment test,mother-child attachment can have a significant negative pre?diction effect on the students’experience of anxiety and avoidance in their romantic relationship;however,for the group with low scores in the present commitment test,mother-child attachment have a negatively but insignificant prediction effect on the students’experience of anxiety and avoidance in their romantic relationship.

college students;self-identity;parent attachment;romantic relationship

G446

A

1674-0874(2015)03-0079-05

2015-03-09

山西省教育科學“十二五”規劃課題資助項目[GH-13120]

孔榮（1983-），女，山西太原人，碩士，助教，研究方向：家庭心理學與治療。