大學(xué)生村官心理健康與自尊、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系

牛曉琴，智銀利，馬 俊

（1.晉中學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,山西晉中030600；2.山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西大同037009）

大學(xué)生村官心理健康與自尊、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系

牛曉琴1，智銀利1，馬 俊2

（1.晉中學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,山西晉中030600；2.山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西大同037009）

文章采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、自尊量表（SES）和應(yīng)付方式問(wèn)卷對(duì)379名山西省大學(xué)生村官進(jìn)行調(diào)查，旨在了解大學(xué)生村官心理健康狀況及其與自尊、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，為開(kāi)展針對(duì)性的大學(xué)生村官心理健康教育提供依據(jù)。

大學(xué)生村官；心理健康；自尊；應(yīng)對(duì)方式

大學(xué)生村官，是指近年來(lái)由政府部門(mén)正式發(fā)文篩選的到農(nóng)村村級(jí)行政單位擔(dān)任一定職務(wù)的大學(xué)畢業(yè)生。大學(xué)生村官政策的實(shí)施，為大學(xué)生更好地深入農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)有力的政策支持及制度保障。實(shí)踐證明，一批又一批大學(xué)生村官深入農(nóng)村、深入農(nóng)民，充分發(fā)揮自己的聰明才智，為我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)增添了無(wú)限生機(jī)和活力。然而，也有研究表明，由于大學(xué)生村官存在角色身份混亂、擇業(yè)動(dòng)機(jī)不純、工作環(huán)境艱苦以及職業(yè)前途渺茫等問(wèn)題，一定程度上制約了村官的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展，導(dǎo)致大學(xué)生村官的心理衛(wèi)生水平偏低[1-2]；心理健康狀況不良[3-4]。

大學(xué)生村官是我國(guó)農(nóng)村行政體制中一個(gè)獨(dú)特的群體，他們的心理健康狀況直接關(guān)系到他們能否充分發(fā)揮自身才干促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。有研究表明，自尊是個(gè)體必不可少的一種需要，一種自我情感體驗(yàn)，一種社會(huì)適應(yīng)機(jī)制。其發(fā)展?fàn)顩r不僅對(duì)個(gè)體心理健康，而且對(duì)個(gè)體整個(gè)人格發(fā)展都極具影響[5]。而應(yīng)對(duì)方式是應(yīng)激與心理健康的中介機(jī)制，其極大地影響著壓力事件產(chǎn)生后果的嚴(yán)重性，因而起到維護(hù)和保護(hù)個(gè)體正常心理健康的作用[6]。當(dāng)前，我國(guó)針對(duì)大學(xué)生村官心理健康的研究多是理論性探討和現(xiàn)狀調(diào)查，至于自尊、應(yīng)對(duì)方式等因素對(duì)心理健康的影響，則尚無(wú)學(xué)者進(jìn)行實(shí)證研究。因此，本文試圖通過(guò)探討自尊、應(yīng)對(duì)方式等因素與心理健康的關(guān)系，力圖為大學(xué)生村官心理健康教育工作進(jìn)一步開(kāi)展提供強(qiáng)有力的心理學(xué)依據(jù)。

1 研究方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

采用隨機(jī)取樣法，選取山西省太原、大同、晉中、運(yùn)城等10個(gè)市400名大學(xué)生村官進(jìn)行施測(cè)，回收有效問(wèn)卷379份，有效率為94.75%。其中男性162人，女性217人，平均年齡26.13±2.11歲。所調(diào)查大學(xué)生村官的工作所在地涵蓋山西全省范圍，具有一定的代表性。

1.2 研究工具

1）癥狀自評(píng)量表（SCL－90）[7]。該量表由德若伽提斯（L.R.Derogatis）于1975年編制，共包含90個(gè)項(xiàng)目，分為十大類，分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。每個(gè)項(xiàng)目按從無(wú)到嚴(yán)重5級(jí)制評(píng)分，得分越高，癥狀越嚴(yán)重。SCL-90量表的同質(zhì)性信度為0.97，在正常人群中有較好的信度和效度。

2）自尊量表（SES）。該量表由M.Rosnberg編制，內(nèi)部一致性系數(shù)0.88。量表由10個(gè)項(xiàng)目組成，分4個(gè)等級(jí)評(píng)分，總分范圍10～40分，分值越低，自尊水平越低；反之，分值越高，自尊水平越高。

3）應(yīng)對(duì)方式量表。該量表包括62個(gè)條目6個(gè)分量表，是由肖計(jì)劃等人于1996年編制。共包含6個(gè)因子，在該量表中，將解決問(wèn)題、求助因子歸屬于成熟型的應(yīng)對(duì)方式，將自責(zé)、幻想、退避因子歸為不成熟型應(yīng)對(duì)方式，鑒于合理化因子與成熟應(yīng)對(duì)因子和不成熟應(yīng)對(duì)因子都呈正相關(guān)，從而將其歸入混合型應(yīng)對(duì)方式。分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明其更傾向于某一應(yīng)對(duì)方式。量表信度為0.68～0.89，效度為0.48～0.83。

1.3 施測(cè)過(guò)程與數(shù)據(jù)處理

本研究以大學(xué)生村官所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。取樣后經(jīng)研究者采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生村官心理健康狀況

表1 大學(xué)生村官SCL-90各因子與全國(guó)常模比較（± s）

注：*表示p＜0.05，**表示p＜0.01，***表示p＜0.001，下同。

項(xiàng) 目軀體化強(qiáng) 迫人際關(guān)系抑 郁焦 慮敵 對(duì)恐 怖偏 執(zhí)精神病性總 分村官（n=379）1.32±0.45 1.65±0.60 1.53±0.60 1.53±0.59 1.45±0.54 1.51±0.62 1.33±0.49 1.49±0.61 1.37±0.50 131.09±41.42全國(guó)常模（n=1388）1.37±0.48 1.62±0.58 1.65±0.61 1.50±0.59 1.39±0.43 1.46±0.55 1.23±0.41 1.43±0.57 1.29±0.42 129.96±38.76 t-2.366*1.821-3.974***1.121 2.118*1.882 3.782***2.065*3.190**1.017

從表1可見(jiàn)，與國(guó)內(nèi)常模相比，本研究中大學(xué)生村官SCL-90軀體化和人際敏感因子得分顯著低于常模，而焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性因子顯著高于常模，總分和其他因子則與常模無(wú)顯著差異。參照SCL-90評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，總分超過(guò)160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)，或任一因子分大于2分，可考慮篩查陽(yáng)性。本調(diào)查總分超過(guò)160分篩查為陽(yáng)性者有69人，占被試的18.21%，說(shuō)明大學(xué)生村官存在一定程度的心理問(wèn)題。

2.2 大學(xué)生村官SCL-90得分與自尊、應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)

表2 大學(xué)生村官SCL-90總分與自尊、應(yīng)對(duì)方式相關(guān)情況統(tǒng)計(jì)表（r）

從表2可見(jiàn)，SCL-90總分與自尊呈顯著負(fù)相關(guān)，即大學(xué)生村官的SCL-90總分越高，自尊水平越低。與成熟積極的應(yīng)對(duì)方式亦呈顯著負(fù)相關(guān)，即如果大學(xué)生村官更多采用解決問(wèn)題和求助的應(yīng)對(duì)方式，其SCL-90總分也低。與不成熟消極的應(yīng)對(duì)方式呈顯著正相關(guān)。也就是說(shuō)，如果大學(xué)生村官采用自責(zé)、幻想、退避等應(yīng)對(duì)方式，其SCL-90總分反而會(huì)升高。

2.3 大學(xué)生村官自尊、應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康影響的逐步回歸分析

表3 大學(xué)生村官自尊、應(yīng)對(duì)方式對(duì)SCL-90總分的逐步回歸分析

上述研究表明，大學(xué)生村官心理健康水平與自尊和應(yīng)對(duì)方式都呈現(xiàn)顯著相關(guān)，因此，為進(jìn)一步深入了解他們?nèi)咧g的內(nèi)在因果關(guān)系，我們?cè)囍M(jìn)行逐步回歸分析，研究中將反映心理健康狀況的SCL-90總分設(shè)為因變量，把自尊與應(yīng)對(duì)方式設(shè)為自變量。由表3可知，自尊、解決問(wèn)題、幻想是大學(xué)生村官心理健康的有效預(yù)測(cè)變量，其聯(lián)合解釋能力（R2）為49.6%，而以自尊的預(yù)測(cè)力最佳，其解釋量達(dá)到33.8%。

3 討論

3.1 當(dāng)前大學(xué)生村官的心理健康狀況分析

研究表明，大學(xué)生村官SCL-90總分及強(qiáng)迫、抑郁、敵對(duì)因子與全國(guó)常模無(wú)顯著差異，而且他們的軀體化和人際敏感因子甚至顯著低于全國(guó)常模，這說(shuō)明山西省大學(xué)生村官心理健康狀態(tài)總體良好。就其原因，主要是因?yàn)榻?jīng)過(guò)層層選拔與考試，最終能成為村官的大學(xué)畢業(yè)生，他們通常都是大學(xué)生里的佼佼者，是黨員或?qū)W生干部，不僅具有良好的政治思想素養(yǎng)，而且具有較強(qiáng)的人際交往能力和組織管理能力，他們中的絕大多數(shù)人完全有能力、有自信、有樂(lè)觀向上的心態(tài)來(lái)適應(yīng)我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)，自然不會(huì)稍遇挫折就表現(xiàn)出軀體化和人際敏感等癥狀。

不過(guò)，在本研究中，有18.21%的大學(xué)生村官篩查為陽(yáng)性，且焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性因子顯著高于全國(guó)常模，這也說(shuō)明部分大學(xué)生村官心理健康狀況欠佳，需要引起全社會(huì)積極關(guān)注。就其原因，主要是大學(xué)生村官雖然有較高的理想追求，有滿腔熱情為農(nóng)民服務(wù)的愿望，但是過(guò)去的學(xué)識(shí)背景和生活背景，畢竟使他們面臨從學(xué)生到農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換，面臨城市與農(nóng)村生活環(huán)境的巨大反差，因而一旦感受到復(fù)雜多樣的農(nóng)村基層工作的巨大壓力，出現(xiàn)角色沖突和角色模糊，就容易“水土不服”，形成嚴(yán)重的心理壓力，焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等癥狀也就較為明顯地表現(xiàn)出來(lái)[8]。

3.2 大學(xué)生村官心理健康水平與自尊、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系

自尊是個(gè)體對(duì)自我價(jià)值與自我接納的情感體驗(yàn)，具有一定的評(píng)價(jià)意義，其水平高低對(duì)個(gè)體人格適應(yīng)存在重大影響。本研究結(jié)果表明，大學(xué)生村官SCL-90總分與自尊呈顯著負(fù)相關(guān)。自尊感高的大學(xué)生村官，他們通常具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，有較強(qiáng)的獨(dú)立性、樂(lè)群性，即便受到挫折，也會(huì)對(duì)生活充滿信心，勇于迎接挑戰(zhàn)，進(jìn)而形成良好的心理素質(zhì)；而自尊感低的大學(xué)生村官，他們經(jīng)常一遇到困難就開(kāi)始怨天尤人，自怨自嗟，懷疑自己的工作能力，甚至懷疑自己到農(nóng)村的選擇是否正確，長(zhǎng)此以往，不但影響自己的身心健康，而且一定程度上也會(huì)影響到其工作效率。

應(yīng)對(duì)方式即應(yīng)對(duì)策略，是人們?cè)趹?yīng)激狀況下力求保持心理平衡的方法、手段。為了擺脫心理困擾，個(gè)體會(huì)采取各種應(yīng)對(duì)方式，心理問(wèn)題的產(chǎn)生往往是個(gè)體在壓力情境下應(yīng)付失敗而導(dǎo)致的。本研究表明，大學(xué)生村官心理問(wèn)題與成熟積極的應(yīng)對(duì)方式呈顯著負(fù)相關(guān)，與不成熟消極的應(yīng)對(duì)方式呈顯著正相關(guān)。究其原因，主要是因?yàn)榇髮W(xué)生村官作為經(jīng)過(guò)精心挑選的大學(xué)生及青年人中的優(yōu)秀分子，隨著其年齡增長(zhǎng)，生活閱歷不斷豐富,認(rèn)知成熟度不斷提高，因而在面對(duì)困難和挫折時(shí)，其較強(qiáng)的邏輯思維能力和耐受挫折力致使他們?nèi)菀撞捎媒鉀Q問(wèn)題和求助的積極應(yīng)對(duì)方式，以緩解其內(nèi)心的緊張和壓力，減少應(yīng)激強(qiáng)度，最終起到平衡心理的作用。但是，也有部分大學(xué)生村官面臨各種生活與工作的巨大壓力，他們?nèi)狈φ_的解決壓力的有效策略和應(yīng)對(duì)技巧，往往一遇挫折就灰心喪氣，一蹶不振，常使用幻想、退縮等消極的自我防御機(jī)制應(yīng)對(duì)，較易形成心理困擾乃至心理問(wèn)題。

自尊對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、情感和社會(huì)行為等有著廣泛的影響。相關(guān)研究表明，個(gè)體采用什么樣的應(yīng)對(duì)方式與自尊水平密切相關(guān)，較高自尊水平的個(gè)體更傾向于采用成熟積極的應(yīng)對(duì)方式，在維護(hù)心理健康方面起重要作用[9]，本研究結(jié)果與前人一致。愿意投身到我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)中的大學(xué)生村官，雖然不排除其就業(yè)壓力的影響，但更重要的是他們適應(yīng)時(shí)代要求，積極向上，自尊自信，自立自強(qiáng)，因而他們中的絕大多數(shù)人普遍能采取以“問(wèn)題為中心”的成熟型應(yīng)對(duì)方式，去促進(jìn)自己的心理健康。回歸分析顯示，在應(yīng)對(duì)方式中，解決問(wèn)題對(duì)心理健康得分有反向預(yù)測(cè)作用，表明大學(xué)生村官解決問(wèn)題水平越高，就越能及時(shí)化解矛盾和困難，心理就越健康；幻想對(duì)心理健康得分有正向預(yù)測(cè)作用，表明若他們面對(duì)挫折和困難經(jīng)常陷身于茫然的空想，這種不良應(yīng)對(duì)方式易對(duì)其心理健康造成負(fù)面影響。由此可見(jiàn)，在今后對(duì)大學(xué)生村官進(jìn)行心理健康教育時(shí)要重視提高其自尊水平，加強(qiáng)其應(yīng)對(duì)方式訓(xùn)練，使他們掌握更多的積極應(yīng)對(duì)方式和技巧，從而更好地維護(hù)和提高其心理健康水平。

4 結(jié)論

1）大學(xué)生村官存在一定的心理問(wèn)題，心理問(wèn)題檢出率18.21%，焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性因子明顯高于全國(guó)常模，雙方差異達(dá)到顯著水平（p值均＜0.05）。

2）SCL-90總分與自尊、成熟型應(yīng)對(duì)方式呈負(fù)相關(guān)，與不成熟型應(yīng)對(duì)方式呈正相關(guān)。

3）自尊、解決問(wèn)題和幻想對(duì)心理健康有一定的預(yù)測(cè)效應(yīng)，自尊是心理健康最重要的預(yù)測(cè)變量。

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〔責(zé)任編輯 王東〕

Relationship of Mental Health,Self-esteem and Coping Styles of College-graduate Village Officials

NIU Xiao-qin1,ZHI Yin-li1,MA Jun2
(1.School of Educational Sicence and Technology,Jinzhong University,Jinzhong Shanxi,030600;2.School of Educational Science and Technology,Shanxi Datong University,Datong Shanxi,037009)

The symptom checklist(SCL-90),self-esteem scale(SES)and coping style questionnaire are adopted and and sur?veys are conducted among 379 college-graduate village officials of Shanxi province.This study aims to understand the relationship be?tween mental health,self-esteem and coping styles of college-graduate village officials in order to provide basis for carrying out target?ed mental health education.

college-graduate village officials;mental health;self-esteem;coping style

B849

A

1674-0874(2015)03-0084-04

2015-03-01

山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃中小學(xué)德育研究和實(shí)踐專項(xiàng)課題[GH-12004];山西大同大學(xué)2013年度校級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目[2013K10]

牛曉琴（1977-），女，山西平遙人，講師，研究方向：德育原理。