我的地盤，我做主

陶曉麗

摘 要：語言是交流的工具。而口語在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)占有重要地位。但目前某些地方的英語口語教學(xué)仍不盡人意。筆者結(jié)合自己的教學(xué)案例，探討教師在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，使其真正實(shí)現(xiàn)“我的地盤，我做主”。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；以學(xué)生為主體；口語策略

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）18-043-2

一、高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識(shí)更新快，我們每位教師的課題是如何使我們的課堂教學(xué)同培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才結(jié)合起來。外語教學(xué)同樣面臨這一十分艱巨的任務(wù)。此外，英語的語言素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要進(jìn)行課堂模式的改革。

回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，又觀摩了許多節(jié)新教材的研討會(huì)，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前口語教學(xué)存在以下的問題：

問題一：雖然使用了新教材，但仍然承襲舊教材的教學(xué)方法。教師還以一塊黑板，一支粉筆為中心的講解模式，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)的牽著鼻子走，為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。

問題二：學(xué)生在課堂上只是“熱熱鬧鬧”的完成老師提出的任務(wù)的話題，但在談?wù)摰倪^程中漫無邊際，無法和教材的內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)不到真正運(yùn)用語言能力的提高的目的。

那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)理念中，教師如何有效地設(shè)計(jì)“口語課”并加強(qiáng)學(xué)生語運(yùn)能力的培養(yǎng)？如何在課堂中既點(diǎn)燃學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“我的地盤，我做主”？

于是筆者吸取教訓(xùn)，逐步摸索，采用了有效的教學(xué)嘗試來改善口語教學(xué)中的問題，并結(jié)合所教班級(jí)的實(shí)際設(shè)計(jì)了一節(jié)以學(xué)生為主體的校級(jí)公開課，內(nèi)容是The Disabled （SEFC BOOK II UNIT 17）。

二、示范課教材分析

1.話題：本單元口語是圍繞整個(gè)單元的中心話題“The Disabled”而展開的。

2.內(nèi)容：討論有關(guān)殘疾人的狀況，為本單元的閱讀作熱身準(zhǔn)備。

3.目標(biāo)：

（1）以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對(duì)本單元的話題有個(gè)充分的討論，熟悉話題，為接下來整個(gè)單元的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分組合作、收集資料、整合分析材料的能力，并基于一定的材料的輸入最終達(dá)到語言輸出的目的。

（3）情感目標(biāo)：讓每個(gè)人行動(dòng)起來幫助殘疾人，關(guān)愛殘疾人。

三、在實(shí)踐中大膽地嘗試，試著解決問題

Step One： Leadin

對(duì)于殘疾人這個(gè)話題學(xué)生們應(yīng)該很熟悉，筆者在學(xué)生一進(jìn)入教室的時(shí)候就播放了舞蹈《千手觀音》的視頻，然后再給學(xué)生觀看一段普通的殘疾人的影像，史敬的故事（這個(gè)故事從配樂到情節(jié)都催人淚下，講述的是一對(duì)雙目失明的夫婦，靠自己的雙手做按摩來養(yǎng)活自己與女兒的故事，一家人過的普通而又幸福，女兒的希望是長大后自己能給父母買一個(gè)可以“看見”陽光的房子），看后讓學(xué)生回答“Can you tell me something about the disabled？”目的在于讓學(xué)生零距離地接觸殘疾人的生活以及他們?cè)谏钪幸鎸?duì)的種種困難，使其觸及學(xué)生的情感點(diǎn)。

教學(xué)后記：本活動(dòng)在設(shè)計(jì)上比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，而且真實(shí)、生動(dòng)的視頻效果大大刺激了學(xué)生的視覺、聽覺與情感效果，然后guiding questions調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的熱情。

Step Two： Discussion

準(zhǔn)備：上課前一天教師已向?qū)W生發(fā)放了四個(gè)關(guān)于殘疾人的話題，讓學(xué)生根據(jù)需要課下自由組合形成小組進(jìn)行討論

分組的形式：主持采訪，自由陳述，表演，辯論（正反方），男女對(duì)抗等

討論話題：

1） What do you think of the disabled and what can they do？

2） Should disabled kids be allowed to school with normal ones？

（以電影《漂亮媽媽》為素材）

3） Whats your opinions about disabled beggars？

4） What can we do for the disabled？

設(shè)計(jì)思路：事先把話題發(fā)給學(xué)生目的在于，讓學(xué)生前一天就開始相互合作搜集資料，分析資料，彼此間進(jìn)行相互討論，課下進(jìn)行充分的信息輸入，為課堂的信息輸出做好準(zhǔn)備。四個(gè)話題的設(shè)置是由淺入深，逐步遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，討論的形式大多是多人間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與人人參與的主人公意識(shí)。

課堂的中的討論實(shí)效呈現(xiàn)：

Topic One：What do you think of the disabled and what can they do？

討論方式：主持采訪

學(xué)生主持人走到講臺(tái)上來，他所在組的其他成員是觀眾。

他首先發(fā)問，底下的觀眾不斷表述自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)反思：主持采訪這種形式很受性格比較內(nèi)向的學(xué)生的歡迎，他們一方面想在課堂上表達(dá)自己，另一方面，他們又很害怕自己成為主角，這樣這個(gè)形式就為他們提供了一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。那么只要主持人一發(fā)問，底下的觀眾可以各抒己見，爭(zhēng)先恐后，全民參與，英語交際的氛圍就給予自然的營造。很多學(xué)生由于課前就搜集了很多有關(guān)殘疾的資料，進(jìn)行了大量的信息輸入，課堂上的表達(dá)多了幾分自信，學(xué)生自然地就樹立了課堂上“主人公”的形象了。

Topic Two：Should disabled kids be allowed to go to school with normal ones？

（以電影《漂亮媽媽》為素材）

討論方式：自由陳述

教學(xué)反思：殘疾兒童的就學(xué)問題是一個(gè)熱門話題。有很多的電影、電視、報(bào)紙都曾報(bào)道反映了這個(gè)問題，學(xué)生對(duì)此話題非常的熟悉。自由的討論形式，能夠幫助學(xué)生消除緊張感，拘謹(jǐn)感和焦慮感，做到暢所欲言，筆者適時(shí)加入其中，給予評(píng)價(jià)與認(rèn)可，自然的成了學(xué)生中的一員，這使得課堂交際更加活躍，真實(shí)，自然。達(dá)到真正的把課堂回歸給學(xué)生的目的。

Step Three： Moral Education

向?qū)W生灌輸我們對(duì)殘疾人不僅需要同情更需要的是認(rèn)可，然后自然地引入到“What can we learn from the disabled？”

設(shè)計(jì)思路：

基于前面的討論，學(xué)生對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)比較全面，情感上也逐漸高漲，此刻筆者設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生對(duì)這個(gè)話題的認(rèn)識(shí)推向更高的一個(gè)頂點(diǎn)，同時(shí)也在口語教學(xué)的過程中貫徹道德教育的目的。

Step Four： Highlight and Homework

筆者選擇的是一個(gè)有手語老師演唱的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，伴著歌聲筆者對(duì)學(xué)生組織開展的討論活動(dòng)給予充分的肯定，并布置了家庭作業(yè)：寫一篇相關(guān)文章投到校刊《喜雨》上，讓更多的人加入到關(guān)愛殘疾人的隊(duì)伍中來。

設(shè)計(jì)思路：本著素質(zhì)教育的主旨，讓學(xué)生學(xué)有所用，并學(xué)著通過自己的努力來解決問題，這樣既讓課堂的話題源于生活又高于生活。同時(shí)，筆者給學(xué)生營造了從音樂中來再從音樂中走的和諧自然的氛圍。

四、實(shí)踐后的反思與小結(jié)

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是課堂的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。因此，在口語任務(wù)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該遵循學(xué)生的實(shí)際水平與認(rèn)知規(guī)律。從口語教學(xué)的實(shí)踐中，筆者關(guān)于口語的設(shè)計(jì)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1）活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性。

2）活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。

3）活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。

4）活動(dòng)要能促使學(xué)生獲取，處理和使用信息用英語同其他人進(jìn)行交流，擴(kuò)展有英語解決實(shí)際問題的能力。

5）活動(dòng)不應(yīng)該只限于課本教學(xué)，而要延伸到課本之外的學(xué)習(xí)和生活中。

其次，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，營造良好的交際氛圍。通過對(duì)日常生活題材討論，逐步提高學(xué)生語言的組織能力。新的課程理念提倡從“從用”的角度出發(fā)進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。要使學(xué)生能根據(jù)交際的話題、場(chǎng)合、人際關(guān)系等相關(guān)因素得體地運(yùn)用語言。SEFC教材提供了涉及鄰里關(guān)系、購物、運(yùn)動(dòng)與健康、家庭生活、看病、抽煙與疾病、教育與發(fā)展等等日常生活話題。因此，每節(jié)課都有生活背景，那么教師善于把握這點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)目谡Z教學(xué)策略，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。

最后，分組活動(dòng)，活化內(nèi)容，形式多樣。堅(jiān)持多開展小組口語活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生消除緊張感、拘謹(jǐn)感和焦慮感，做到暢所欲言。活動(dòng)結(jié)構(gòu)可以分兩人組、多人組、男女組、正方反方組等等，內(nèi)容上，盡量活化教材，結(jié)合教材或社會(huì)熱點(diǎn)（如北京奧運(yùn)會(huì)等）展開討論或自由辯論。這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生談得盡興、聽得過癮，還可使課堂交際更加活躍、真實(shí)、自然。小組討論中，可以是“舌戰(zhàn)”型，也可以是“出謀劃策”型，等等，注意變換方式和精選話題，讓學(xué)生各抒己見、各顯其能。小組活動(dòng)形式也可采用角色扮演、故事復(fù)述、“記者”采訪、畫面解說、即興演講、話劇表演、辯論等形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇。

五、結(jié)束語

筆者堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，從課前的任務(wù)設(shè)計(jì)，課堂上的氣氛營造下功夫，并采用了有效的分組討論來開展這節(jié)口語課教學(xué)，使公開課如預(yù)料的效果一樣獲得了成功。其實(shí)一節(jié)公開課的成功并不重要，重要的是教學(xué)方式的改革。口語教學(xué)的路，任重而道遠(yuǎn)，以上是筆者的一點(diǎn)拙見，希望拋磚引玉，讓更多的同行關(guān)注英語教學(xué)中的口語教學(xué)。

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