農村高中英語閱讀理解教學法ABC

劉海燕

摘 要：英語閱讀教學在農村中學英語教學中越來越受到重視，只有在教學中高度重視英語閱讀教學，才能保證學生在高考中獲得理想的分數。

關鍵詞：農村；英語；閱讀；教學法

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-046-1

英語閱讀能力在英語教學中占有重要地位，尤其是我們農村英語閱讀能力的培養成為英語教學的重中之重。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧，培養學生的閱讀能力。《英語新課程標準》明確規定：中學英語教學要側重培養學生的閱讀能力。閱讀方法不正確，學生之間缺乏交流，教師對學生的閱讀技巧也缺乏必要的指導。這些都是造成學生在閱讀能力培養上的障礙。我國教育專家胡壯麟對高中英語閱讀是這樣描述的：“英語閱讀分析指任何不完全受句子語法約束的，在一定的語境下表示完整意義的自然語言……，目的是為了通過語言這個媒介實現具體的交際任務或完成一定行為”。英語閱讀即語篇閱讀是指實際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續的語段或句子所構成的語言整體，是使用中的真實語言。也就是說，語篇分析立足于整個篇章，重視分析篇章的建構和解讀，在這個過程中通過還原作者組織語言，表達思想內容的原始過程，來實現理解的目的。總之，英語閱讀分析是對語篇進行宏觀和微觀研究和分析，使高中學生對語篇有整體了解和細節的掌握，以達到閱讀效果。具體閱讀理解教學法可以從以下幾個方面來總結。

一、快速閱讀，掌握大意

閱讀速度的快慢會直接影響閱讀效率，速度提高了會增強理解力，這要通過必要的、大量的練習和專門的訓練。學生們不但要大量閱讀涉及各種學科領域、各種題材的讀物，擴大知識面，而且要有意識地讀一些附有練習題的文章，并進行限時閱讀，以便檢查、測試自己的閱讀能力。除此之外，還要熟悉各種題目類型，從而在提高閱讀速度和理解能力的基礎上提高應試能力。反過來，閱讀時速度由于受一些不良的閱讀習慣所致很慢，如默讀，用筆尖指著讀，或一見到生詞就要停下來查字典，不會聯系上下文猜測詞義等，這就是不會用英語進行思維的閱讀，更不能快速高效閱讀，也就無法掌握語篇大意。

二、首尾兼顧，讀出主旨

在閱讀英語語篇時，首先應該知道：任何一位作者寫文章時都會有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關鍵，也是閱讀水平高低的體現。而這種語篇主旨往往就隱藏在文章的首段或首句，也可以在語篇的末尾。所以，當學生拿到一篇英語閱讀理解時，首要任務就是先閱讀其首句或首段，當然也要閱讀文章的最后一句話或最后一段。有時主旨大意就隱含在首尾句中，因為作者寫作時，文章會首尾呼應，而首尾呼應好處：結構嚴謹，自然明確，文脈相通，結構緊湊，含義深刻。首尾呼應的作用就是可使語篇結構更加緊密，嚴謹，內容更加完整，強調主題，加深印象，引起共鳴。這就是為什么首先要閱讀語篇首尾內容的目的。

三、找出意群，猜測句意

在教給學生閱讀方法時，要他們記住：閱讀時，要以意群為單位，而不是以某幾個單詞或詞組為單位。要像漁夫散網一樣，對整篇文章一網打盡。也不是一個詞一個詞地去默讀。閱讀的時候，重要的是腦海里形成整個句子的信息，而不是某個詞匯的意思。堅持用這樣的閱讀方法就可以提高閱讀速度。速度提高了，就有更多的時間思考，解題才會更有保障。

四、學會跳讀，答題準確

閱讀理解就是先要閱讀后再理解。閱讀時要做到心中既有森林，又有樹木；既要統攬全文，又要主次有別。跳讀既可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細節，鎖定被考查信息。大家知道，學習英語時最忌諱的就是與漢語比對，也就是閱讀一句英語，心譯一句漢語，其實這不是英語，而是“Chinglish”（漢英語）；所以，在跳讀時一定不要借用母語翻譯，而要通過邏輯思維把文章前后貫穿起來，理清作者的思路、要表達的意思，使之直觀化、形象化、具體化。

五、擺正心態，克服困難

在閱讀時，我們會遇見生詞，無法繼續閱讀，其實，這些生詞有的是派生詞，有的是專有名詞或人名地名，怎么辦？如果停下來查字典，時間肯定不夠，再說，考試也不許帶字典。只有擺正心態，勇于和善于猜測詞義，才能克服“困難”順利閱讀完語篇。雖然閱讀離不開生詞，但不是所有的生詞都需要查字典。有些詞匯文中會給出暗示，可以根據上下文來推斷它們的意思；有些其后會緊跟其同位語，直接對其進行解釋說明；有的詞匯只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動植物等等，而無須弄明白其具體意思；有些詞即使猜不出意思也不必太在意，因為一兩個詞不認識根本不會對文章理解帶來障礙，不能因之而恐慌，從而影響閱讀。