初中英語聽力問題分析及解決對策

張珂珺

摘 要：聽力作為語言溝通的重要環節，在英語學習中發揮著重要的作用。因此教師必須加大對聽力教學的重視和對學生聽力能力的培養。本文試從心理輔導、方法培養、文化拓展等方面探討提高初中生英語聽力水平的對策。

關鍵詞：初中生；英語聽力；對策

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-051-2

一、提高初中生英語聽力能力的重要性

英語聽力能力是英語口語、閱讀、寫作能力的前提。英語聽力是英語交流的主要途徑之一，在英語交際中非常重要。在當今社會中，隨著各種媒體的廣泛使用，聽的素質變得日益重要。還有大型國際賽事的開展，國際間大型交流會展都要求具備英語聽說能力的人才。因此，聽力教學在英語教學中也同樣占有非常重要的地位。但目前中學英語教學仍然存在重讀寫，輕聽說的現象，對學生聽力的培養往往被忽視。為改變這種狀況我們必須加大英語聽力訓練，注重并加強聽力教學方法的探索與研究，這是提高初中學生英語聽力水平的關鍵所在。

語言學家Long認為：當學生的聽力能力得以發展時，他們才能對其語言充滿自信。聽是輸入，是人們學習吸收語言的重要途徑。沒有輸入就沒有輸出。聽不懂就模仿不了，說話時就會張口結舌，所學的英語也只是啞巴英語，無法真正運用到語言交際中去。因此，聽力無論在語言習得方面，還是在促進學習動機等方面都占有重要的地位。

目前，英語聽力在中考中也占有較大的比重，并且當前試卷上的聽力理解題是要求學生有目的地運用儲存在大腦里的原有信息對于所聽到的新信息進行選擇，整理和加工的過程。聽力選擇的最后一大題語段題還要求學生能夠準確控制對語段的整體理解，絕對不能局限于對個別單詞的把握。由于學生在答題過程中無法使用筆記，因而必須做好充足的思想準備工作，要記憶大部分信息并能夠把所有信息正確排列順序，最后總結出有益信息并使用。因此，作為一名初中英語老師，如何提高聽力教學水平，如何把聽力教學融入在學科教學之中，有著重要的研究意義。

二、提高初中生英語聽力能力的困境

1.跨文化差異。

對外國文化知識包括風土人情，風俗習慣的匱乏，使得學生對外國人的思維方式難以理解。比如有這樣一道題。M： Im sorry I forgot to turn off the light. （我忘記關燈了。） W： It happens to anyone. （任何人都有可能這樣。）這是外國人用以安慰別人的方式，表達他們豁達開朗的心態。然而對于學生來說，雖然聽到了單詞，卻沒有辦法迅速理解該應答語的語意。

2.母語干擾。

初中生在習得英語聽力能力時由于缺乏英語語言環境，很容易受到漢語習慣的干擾。例如：在面對別人的感謝時，中國人的習慣思維是Its my duty.（這是我應該做的。）而西方人會說Its my pleasure.（這是我的榮幸。）因此在這種應答語的選擇上學生必須要能夠迅速反應出西方人的習慣表達方式。然而，學生往往在這一方面比較欠缺。

3.英語基礎薄弱。

學生在語音、詞匯、語法各方面都掌握得比較欠缺。語音語調是阻礙學生聽力得高分的重要原因，學生對強弱音，完全爆破，連讀，重讀等規則不夠了解。尤其是學生在詞匯量累積到一定程度之后，對讀音相近的詞，無法區別含義。語調上，有些學生判斷不出反義疑問句，感嘆句和表達反話語氣的句意。當然，詞匯量在英語學習中也尤其關鍵。在聽的過程中，學生能模仿聽到的發音，可是卻沒有辦法迅速與所代表的事物聯系起來。總而言之，學生在英語學習和應用過程中沒有形成所謂的“語感”。

4.聽力技巧不足。

學生對聽力答題技巧如抓關鍵詞，速記比較缺乏。同時，他們也沒有在聽力開始前或間隙充分瀏覽題意。在聽的過程，學生往往一遇到生詞就停下來思考，然后就忽略了整個語段的內涵。

5.心理焦慮。

心理焦慮也是造成學生聽力困難的重要原因。聽力理解需要經歷復雜的心理活動。如果聽力材料語段過難或語速過快，學生就容易望而生畏。同時，學生注意力不集中也可能會使他們忽略有用的信息。

此外，教師層面也存在一定的問題。如：平時比較局限于讓學生聽錄音材料，做配套練習，只注重核對答案，而忽視將聽力內容和解題技巧深化；受應試思想的影響，平時的訓練過多采用了中考英語聽力題型，單一的形式難以激起學生的興趣，這也一定程度上影響初中生英語聽力能力的培養。

三、改進聽力教學，提高學生聽力水平的策略方法

1.積極創設語言環境。

聽力能力的提高需要長期的培養，善于創設語言學習氛圍有助于保持學生長久學習熱情。如教師在課前可以給學生播放一首輕松、歡快的英語歌曲，以此提醒學生在課前調整好自己的心態，可以借助英文原聲電影視頻營造語言環境，激發學生學習熱情，同時也可以糾正學生發音錯誤；可以在課堂教學中創設英語對話環境，鼓勵學生敢于表達，長期堅持訓練不僅有助于提高學生口語水平，也有助于學生聽力水平的提高。

2.強化語音語調訓練。

語音方面，模仿是學習發音的最主要方法，模仿的關鍵是注意聽，聽的準才能模仿的準。這就要求教師首先要發音準確無誤，因為學生聽得最多的英語來自自己的英語老師。其次，教師指導學生認真聽自己的發音，觀察自己的口形，同時告訴學生英語發音的一些細節和奧秘。課后也應該盡可能花一些時間為基礎較弱的學生糾正語音。

從語調來看，大多數句型使用降調，一般疑問句使用升調等。在語言實際運用中，說話人在特定的環境或心理狀態下，常使用不合常規的語調來表達自己的某種情緒。例如“really”這個詞在使用升調時可能表示質疑；但使用降調其實是在表示同意“哦，這樣啊”等。“OK”這個詞一般做降調，表示同意，如將語調拉長則可能表示說話人無可奈何而被迫接受。

3.要求學生“多讀多背”。

教師可以向學生要求按照聽力磁帶的語音和語速朗讀課文，有條件的話也可以利用假期讓學生用錄音機錄制自選的朗讀內容，舉辦一個朗讀比賽。當然，教師也應該適當擴充朗讀材料，比如英語廣播，新聞，寓言故事等，不能局限在課本上。

但凡語言大師在學習過程中都有“死記硬背”的經歷。央視英語節目主持人季小軍也說自己通過背《英漢大詞典》自學成才。任何知識的學習都是靠日積月累。除了枯燥的課文內容，教師可以讓學生背簡易對話，名言警語，美文片段。這些課外的內容可以一定程度上提高學生的興趣。

4.為學生補充相關英語文化知識。

教師要使學生盡快地提高英語聽力水平，就要補充豐富的文化知識，要為學生提供豐富的聽力資源，擴大學生的知識面。這個要滲透在每一節英語課里。另外應給學生營造實際生活場景，提供不同的話題讓學生用簡單實用的英語口語進行對話和討論，促使學生產生真正接觸使用外語的感覺，調動并發揮學生英語學習的潛能。

5.提升聽力技巧——預測和捕捉關鍵信息的能力。

教師必須幫助學生提高聽力答題技巧。第一步是審題。要求學生做聽力時先審題，看看有什么要求，充分調動各感官集中精力作答。尤其是語段題，必須看清幾個小題分別在問哪些方面，不熟悉的可以提前用漢語做一些標注。圖片題應該思考圖片所表達的名詞。在審題時，看清提問甚至比選項更重要。

然而，學會預測是聽力答題技巧中最為重要的一部分。聽力部分的預測包括聽前、聽中、聽后預測三個方面。聽前預測是通過快讀選項，對可能的問題和對話或文章的大致內容進行預測；聽中預測是在聽的過程中，通過起始句、關鍵詞等對文章內容進行預測。同時，聽中也要求學生通過感受對話者的語氣，體會其使用的習慣表達等推測對話發生的場景及人物的態度。當然，聽中預測要求學生有較快的反應能力和較好的學習基礎；聽后預測是對自己仍然有疑惑的部分做一個最合理的推測。根據全文的整體意思，對還不清楚的題目答案進行適當猜測。培養學生的預測能力可以幫助他們發揮主觀能動性，更好地理解聽力題目并在聽力中取得高分。

初中生英語聽力水平會受多種因素的影響。中學英語聽力教學是一個復雜的過程，但它也一定是一個漸進的過程。只要教師在教學中清醒地認識到英語聽力教學的重要性，及時發現并分析聽力教學上存在的問題，從心理輔導，方法培養，文化拓展和補充技巧等四個方面入手采取相應的措施，就一定會使學生的聽力水平不斷提高。我想通過一定的教學經驗的積累后，給予學生正確的指引和幫助，也一定能更好地帶領學生提高聽力水平以及提高對語言的認知和表達水平。

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